在語言環境識字
新教材配有許多生動有趣的**，兒歌，童謠，有許多貼近兒童生活實際的課文，我們要讓學生掌握在語言環境中識字的方法。
教例：將識字教學於古詩的吟誦結合起來，是一種非常好的識字方法，即符合孩子的天性，又能有效提高識字率。
在一年級的教材中安排了《一去二三里》、《畫》、《靜夜思》等內容淺顯易懂，讀起來琅琅上口的古詩。學生在吟讀古詩中識字，興趣大大提高，效果自然好。
還有教材安排了許多對對子，三字經。如「雲對霧，雪對霜，和風對細雨，朝霞對夕陽。花對草，蝶對蜂，藍天對碧野，萬姿對千紅。
桃對李，柳對楊，山清對水秀，鳥語對話香。」這種傳統的語文教學的精華一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學生在興趣盎然的讀書中學習生字。
在遊戲中識字
低年級小學生由於處於兒童時期，由於特殊的心理特點，在識字上存在「學得快，忘得快」的問題。如何解決這個問題，通過實踐，識字的最佳辦法就是讓學生在輕鬆有趣的玩耍氛圍中中記住漢字。如猜字迷。
我們根據字形特點編謎面，學生猜謎底，學生猜謎底的過程實際是識字形的過程，這種識記不同於機械認記是種在積極的思維活動中記憶，印象深刻，如「有人在門外，猜一字（們）；有人在門內（則是閃）。
又如教學《操場上》一課，要認識的字為體育器材和體育動作，課前準備足球，拔河繩，皮球等。上課了，讓學生到操場上，認識這些體育器材，再出示相應的生字卡片，用實物演示認字，像一些動作詞拍皮球，打籃球，踢足球，跳高，跑步等，也讓學生主動參於用相應的形體動作幫助記憶生字。通過活動讓學生了解「打」與手有關，「足」與腳有關，這樣做把一節枯燥乏味的識字課上成了一節輕鬆愉快的遊戲課，真正讓學生體驗到了：
玩中學，學中玩。
在生活情境中識字
新課標提倡在情境中識字。在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字；在課上，我們創設豐富多彩的教學情境運用多種形象直觀的教學手段，如掛圖、投影，多**，表演，幫助學生識字了解字詞的意思；在課下，我們和同學交流識字成果。
幾種有效的識字方法
第七種 象形 會意識字。語文教材中很多生字都是古代的象形字演變而來的。田 一塊大地上有許多小的田地。第八種 形聲字識字。如教形聲字 馬 媽 嗎 螞 時，可先讓學生掌握 馬 韻母是 a 表聲，然後在不同的時間教學 媽 嗎 螞 時，則指導學生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然後指導學生用換部首的方...
低年級識字教學的幾種有效方法
作者 田霞 小學生 教學實踐 2013年第12期 低年級識字教學是語文教學的一大難點，識字量大，又枯燥無味，大多數教師採用的方法是重複書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何提高學生的學習興趣是語文教師首要考慮的問題。通過實踐，我總結了加一加 減一減 猜一猜 講一講 畫一...
幾種教學方法在生物有效教學中的應用
例談教學方法在生物教學中的運用 作者 莊浩川 單位 普寧華僑中學 郵編 515343 作者 莊浩川普寧華僑中學廣東普寧 515343 摘要 傳統的教學倡導的是教師教授，學生學習，強調的是教師的主導作用，而在新課程標準中，強調的是學生在學習上的主體地位，教師則起到引導的作用。在新課程的實施過程中，如何...