----例談教學方法在生物教學中的運用
作者：莊浩川
單位：普寧華僑中學
郵編：515343
作者：莊浩川普寧華僑中學廣東普寧 515343
摘要：傳統的教學倡導的是教師教授，學生學習，強調的是教師的主導作用，而在新課程標準中，強調的是學生在學習上的主體地位，教師則起到引導的作用。在新課程的實施過程中，如何更有效地調動學生的積極性，提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。
本文就如何實現生物課堂教學的高效率，啟發引導學生的思維，以本人的教學過程為實踐作了一些初步的探索。
關鍵詞：教學模式教學方法高效率諧音記憶法口訣記憶法
教學作為人的心理--社會活動，無論就學生的學還是就教師的教來說都是一種複雜的、自由度比較大的活動，它不應該也不能依靠某一種模式實現它的全部功能。因此，我們常說教學是一門藝術。但教學又是一門科學，它應該是有規律的，並且總是受一定理論指導的。
這種規律經常以這樣或那樣的具體教學活動方法表現出來，某種活動方法經多次實踐的檢驗和提煉，形成了相對穩定的、系統化和理論化的教學結構，這就是我們所說的有效教學方法。
有效教學方法有的是從豐富的教學實踐經驗中概括和歸納出來的，也有的是在一定理論指導下先提出一種假設，經過多次試驗而後形成的，所以教學方法既是理論體系的具體化，又是教學經驗的一種系統概括.現代社會對人才的要求而出現的教學任務、教學內容的複雜性和多樣性以及教師、學生的各種不同特點，這些都決定了教學方法不斷地發展、革新。高質量的教學方法是實現生物課堂教學高效率的必要前提。
同時，教師的課堂教學是對學生各方面能力的綜合培養。培養學生的有效學習能力只是其中的乙個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它本身又有一定的規律。生物學是一門自然科學。
它既有與其他自然科學相同的地方，又有與其他自然科學不同的地方。有很多生物學理論要記憶。生物又不能教成「死物」，因此生物教學的高效率必須在理解的基礎上進行。
教師必須千方百計讓學生把知識理解透徹，在此基礎上，引導學生把複雜的問題進行加工整理，把知識變成便於記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學生不僅理解了基礎知識，而且學會了學習方法，記住的知識才能記得紮實。
本人就如何實現生物課堂教學的高效率,採用哪些有效的教學方法,在教學的過程中作了一點探索，**如下：
一．結合實際，對某些細節進行適當的調整,設計高質量的教學。
教學方法是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方法設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。
這樣設計出的教學方法才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案的做法是極不可取的。
案例一：在我講授高中生物必修2《遺傳與進化》的過程中，如果按照課本的講課順序的話，先講第1章孟德爾的《分離規律》和《自由組合規律》，但在講課的過程中將會導致很多同學對 「同源染色體彼此分離」與「非同源染色體自由組合」這兩個概念難以理解.因為這些知識是第2章第一節《減學**》中的內容緣故。
而《減學**》這一節卻被放到編者放到了第2章才講到，這樣知識的銜接就顛倒了。因此, 我先講授第2章的《減學**》這一課時，接著再上第1章孟德爾的《分離規律》和《自由組合規律》，這樣同學們就很容易理解了。同時，在書寫配子的基因型時，容易出現錯誤。
所以在講這部分知識之前，先進行了「鋪路」，複習了有絲**和減數**中染色體的變化規律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導學生把知識進行加工整理，讓學生抓住自由組合規律的實質就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學們舉例項，反覆進行練習，不斷加深理解，學生對這一部分內容記得就比較紮實。
案例二：在講述《細胞的增殖》時，教材中有乙個難點，即"細胞體積越大,其相對表面積越小,細胞的物質運輸的效率就越低」這乙個難點,但教材並沒有給出解釋,同學們都對這個觀點產生了懷疑,大家都認為"細胞體積越大,其相對表面積越大」,於是我就把"相對表面積」 解釋為:指表面積與體積之比.
並把課後 《練習》 "選擇題1」的幾幅**做為乙個最有說服力的事例來解釋, 使學生在有說服力的氛圍中把問題理解、強化了。,這些課本後面《練習》的素材不僅極大地調動了學生學習的情趣,而且幫助學生深刻理解了教材的知識中發揮了積極的作用。
二、巧用例項和資料調動學生學習的主動性和積極性。
在教學過程中，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們願意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記住,所以教師在培養學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計乙個好的「開場白」，引起學生的興趣。
案例一：在講達爾文的《自然選擇學說》時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發達的例項就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經常刮大風的自然條件的適應。
案例二：在講《伴性遺傳》時，以英國「皇族病趣聞作為引言：「歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。
她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另乙個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的乙個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。
另乙個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友病.從此，**的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友病。趣聞講完了，教者接著提出問題：
為什麼同是維多利亞的兒子有表現型正常的，有患血友病的？為什麼英皇族的血友病會傳到**的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學生強烈的求知慾望。
接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產生了好的效果。講完伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三．運用小詩歌巧教生物
小詩歌輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。 提出有些有疑問的詩歌，涉及的生物學知識，其科學性不強，不夠嚴謹，有的甚至還有錯誤。課堂教學中，運用這些詩歌給學生提出疑問，不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的學習情緒，而且還能抓住問題的實質，積極啟發學生的思維，使學生形成準確的生物學知識。
案例一：在講授 「植物的光合作用和呼吸作用」一節時，教師可運用學生在小學學過的小詩《天天做早操》：「公雞叫，天亮了，早上空氣多麼好。
小學生，上學校，排起隊來做早操。」提出疑問：「早上空氣真的多麼好嗎？
」學生討論,最後得出結論: 「其實，經過生態學家近年的研究知道，早上的空氣並沒有像人們想象的那麼好，空氣最好的時刻應是每天下午１５～１７時。」
案例二：在講授「組成細胞的化學元素」內容時，可運用老作家高士其的一首小詩，來小結一切生物細胞共有的十大主要元素：「碳為主；氫、氧、氮副之；鉀、鈣、鎂、鐵又其次；磷和硫居後。
當然，一堂生物課，運用一二首小詩便可，切不可氾濫成災，以免引起學生的消極情緒。而且詩要易誦易懂易記，有科學性、趣味性和韻味性。如果小詩能與掛圖、模型、標本等直觀教具配合起來使用，則教學效果更佳。
四．在課堂教學中的運用諧音記憶法
高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據知識之間關係，進行一下加工整理。我常常這樣想：
從生物學這個角度來講，乙個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被**，人體也就基本完整了。對於要學生記住的乙個問題，首先是給學生乙個「骨架」，再提示學生填上「肌肉」和「**」。諧音記憶法就是如此.
案例一：高中生物必修1《分子與細胞》中一些知識點的整理如下:
1、第一章細胞的結構中有關細胞膜的記憶
線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）
無心糖（沒有膜結構的是中心體和核醣體）
2、原核生物、真核生物中易混的單細胞生物區分記憶
原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子
真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發霉（菌）了
原核生物中有唯一的細胞器：原（原核生物）來有核（核醣體）
3、微量元素
zn fe b () cu mo mn
新鐵臂阿童木 , 猛!
4、大量元素
o p c h n s p ca mg k
洋人探親,丹留人蓋美家 (people=人)
5、葉綠素的四種及層析的順序：
胡蘿蔔素，葉黃素，葉綠素a，葉綠素b
(胡葉？a,b也。)
案例二：高中生物必修2《遺傳與進化》中一些知識點的整理如下:
1、遺傳病與優生中的各種遺傳病
仙（顯性致基因遺傳）單（單基因）不夠（佝僂病）吃軟（軟骨發育不全）餅（並指）
白（白化病）龍（先天性聾啞）笨（苯丙酮尿症）
青少年（糖尿病）無腦（兒）唇裂多（多基因遺傳）怨（原發性高血壓）啊
2.八種必須氨基酸
甲硫氨酸色氨酸賴氨酸纈氨酸異亮氨酸亮氨酸苯丙氨酸蘇氨酸
(假設來借一兩本書)
案例三：高中生物必修3《穩態與環境》中一些知識點的整理如下:
1、生物的生長發育中各種激素缺乏或者過多時的症狀區分：
a、生長激素缺失或者過多時的症狀：
一頭生（生長素）豬（侏儒症）不老實，將它的肢端（肢端肥大症）鋸（巨人症）了去
b、胰島素中兩種細胞的作用：
阿（a）姨長得很高－－即胰島素a細胞產生胰高血糖素
在輕鬆詼諧的氣氛中學生很快的掌握了一些易混淆的知識，他們不再把學習當成一種負擔，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深，而且學生在運用的同時也學會了自己嘗試用諧音去記憶的方法，從而也鍛鍊了學生的創新思維。
五．在課堂教學中運用口訣記憶法
在教學中，對要了解記憶比較多的內容,我們要找出知識間的共性與個性，抓住知識間的內在聯絡，妙用生物記憶口訣記憶，這樣就可以使學生記得快。他們不再把學習當成一種負擔，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深.
案例一：高中生物必修1《分子與細胞》中一些口訣的整理如下:
*****=植物有絲*******=
間: 染體複製加合成，
前: 膜仁消失顯兩體，
中: 形數清晰赤道齊，
後: 點裂數增均兩極，
末: 膜仁重現失兩體。
*****=光合作用歌訣*****====
光合作用兩反應，光暗交替同進行，
光暗各分兩步走，光為暗還供氫能，
色素吸光兩用途，解水釋氧暗供氫，
a d p 變 a t p，光變不穩化學能；
光完成行暗反應，後還原來先固定，
二氧化碳氣孔入，c 5 結合c 3 生，
c 3 多步被還原，需酶需能還需氫，
還原產物有機物，能量貯存在其中，
c 5 離出再反應，迴圈往復永不停。
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