一、教學活動包含的要素
1.教學活動的目的（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
2.教學活動的層次（難易程度，適合哪個層次的學生）
3.教學活動的步驟（乙個活動你需要哪幾個環節，或者哪幾個步驟？）
4.活動的參與者（誰做什麼？和誰或者誰和誰做什麼？）
5.活動變化的多樣形式（根據課堂的實際發生來靈活處理）
6.活動的評價方式和評價的手段
二、教學活動實施的基本要求
1、目標要明確；2.從教學內容上來說，它的量和度也要做一些把握； 3.從具體的程式上來說，比如老師的指令要清楚，組織方式的選擇要，還有像包括時間的分配，角色的分配等等具體問題都要做一些考慮。
三、怎樣設定活動目標
首先要明確這個活動是以知識為主的還是以技能為主的，還是要把知識和技能相結合的。
第二，這個活動在你這節課屬於哪乙個大的環節，或者哪乙個大的步驟。你是在呈現新知的這個環節？還是在練習操練的環節？還是在複習鞏固提高的環節？各個環節功能是不一樣的。
呈現新知的環節，讓學生接觸新的語言知識，理解新的語言知識，這是它的主要目的。操練的時候，要以學生練習為主，有乙個交替性。如果你是在操練，它的目的是要熟練；如果是複習鞏固提高的環節，要綜合運用。
所以，如說有乙個活動，本來是在乙個單元的第一節課，第一是要呈現新知，如果要求學生能夠掌握什麼句型，掌握什麼詞彙，這個目標就定得太高了。
教學目標編寫的問題，最重要的一點就是要學會取捨；其次要學會突出，突出這個活動，它要實現乙個什麼樣的目標。
四、怎樣做到設計合理
要研究教材、研究學生的需求、還要研究教學本身的要求，還有像教學條件、教學環境，還有活動的內容和形式也都是要
五、如何發布指令
在交代指令的時候，要交代清楚這個活動的方式、操作步驟、活動時間，學生反饋的形式等。
六、怎樣的時間是合適的
要考慮到教學內容的需要，其次是時間要給足學生，讓學生享受到活動以後的成功感。
七、活動的組織方式
老師永遠要記住，無論跟誰的活動，都是讓集體來參與的。組織活動要根據這個目的來決定，永遠不能把學生扔掉。用提問代替活動，這是乙個誤區。
八、活動中教師的職責
乙個是教師的角色，乙個是教師如何對全體實行監控。作為教師的角色，我認為在不同的階段，教師扮演不同的角色。
比如說在呈現新的教學材料的時候，基本上教師就是乙個主導，他會教授一些知識，如何來使學生學習。所以這個時候要呼喚全體學生參加、要互動。到了學生操練的環節，老師指導工作組織了以後，要密切觀察學生的表現，然後及時調整自己的教學。
到了學生在用這些語言做事情的時候，老師還要注意觀察學生的綜合情況，什麼地方語境用錯了？或者哪些同學沒有參與？他參與有什麼困難？
要注意觀察學生在用的過程中有什麼問題，然後還要再及時調整，進行一些彌補，或者下一節課彌補。
九、評價與反饋
那麼在評價的環節教師就要欣賞學生，教師作為乙個觀眾，評比的觀眾，坐在觀眾席裡面欣賞他們。
評價的內容和形式，方方面面，有很多問題需要老師們考慮。
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