看了專家的**講座後，我收穫很多。以前我的業務素質不夠高，離教師的專業發展標準還有一定差距。通過這段時間的學習，每天都有新收穫，新發現，為了適應新課程改革，我自己就要不斷學習，不斷提公升自身的業務能力，力求成為合格的人民教師。
對學習的體會如下：一、 在教學設計和教學實施及評價方面我認為基本做到了:1．正確理解教材。
(1)能夠分析教材所涉及到的基本事實，劃出概念圖和思維導圖。(2)能夠整體把握學段教材，描述知識的上、下位聯絡。2．實證地分析學生情況(1)分析學生學習新知與原有的知識和生活經驗的關係。
(2)分析學生的認知特點（不同年齡的形象思維和抽象思維的特點）。3．清晰地確定與表述課時目標(1)教學目標符合課標要求；(2)知識與技能目標的表述具體，具有可觀察或可檢測性；過程與方法目標與知識內容有機結合，表述有可操作性；三維目標表現為乙個過程的多個方面，有機整合。4．以學生為主體設計教學活動。
(1)活動的設計為教學目標服務，教學流程安排體現了知識邏輯。(2)活動的設計符合學生認知規律。(3) 活動的組織有清晰的指令，問題明確，過程具體，解決問題的方法能有效滲透，不同學生各有收穫。
(4)能夠抓住課堂生成的問題進行拓展，對課堂可能出現的問題有應對的辦法(5)有意識對活動的效果觀測和調整。5、對教學重點難點或需要注意的地方進行強化。（1）運用重複、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段，對教學重點難點或需要注意的地方進行強化。
（2）選擇恰當的時機進行強化。特別注意結課時的強化。（3）運用口頭語言（表揚或含蓄批評等）、表情、體態語（鼓掌、搖頭、握手等）對學生的發言或行動作出評價，以正強化或負強化的方式促進學生的反應或保持學習量。
6.學生的學業評價（1）能夠利用提問、活動觀察、態度表現等對學生的學習進行過程性評價，並及時利用評價結果促進學生學習。（2）能夠選擇不同層次的題目或命題，以考察學生當堂學習的效果。
二、不足：在教學設計、實施和教學評價方面，有些地方做的還不夠好：1、由於班上人數比較多，沒有針對學生的個體差異因材施教，沒有進行有效的個別化指導。
2、農村學生基礎普遍較差，課堂上會有不可預知的學情，靈活調整教學設計時各環節的時間分配，沒有做出取捨。3．在班級授課制條件下，沒有做到關注每乙個學生，而是更多關注自己教學設計和教學內容的完成。4.
雖然設計了一定數量的試題，但由於時間關係，沒有檢查學生的完成情況，對學生本節的掌握情況不清楚。三、計畫：1、要多與名師交流，爭取各種學習機會，利用學習平台提公升自己的專業水平2、做到認真備課，制定合理的教學計畫，不寫無用的教案與計畫3、做到因材施教，靈活多變4、做科研型的教師總之，通過****和對標準的學習，我認識到了自己在課堂教學方面還有很多不足的地方，標準給出了努力的方向和具體措施，使自己受益非淺，我會在今後的教學中實踐爭取做到更好。
教學設計和教學評價
教學設計和教學評價模板 v6.0版 李龍內蒙古師範大學現代教育技術研究所呼和浩特 010022 一 教學設計的定義 教學設計是依據對學習需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論 教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查 分析教學中的問題和...
教學設計和教學評價
一 教學設計的定義 教學設計是依據對學習需要的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優化的系統決策過程。它以學習理論 教學理論和傳播理論為基礎，應用系統科學理論的觀點和方法，調查 分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，從而優化教學效果。...
教學評價設計實施
教學評價 同步練習 一 選擇題 1 評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果，屬於 a 常模參照評價b 標準參照評價 c 課堂教學評價d 形成性評價 2 通常在某一教學活動告一段落或完成之後所進行的評價稱為 a 配置性評價b 形成性評價 c 診斷性評價d 總結...