《教學評價》同步練習
一、選擇題
1．評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果，屬於（ ）。
a．常模參照評價b．標準參照評價
c．課堂教學評價d．形成性評價
2．．通常在某一教學活動告一段落或完成之後所進行的評價稱為（ ）。
a．配置性評價b．形成性評價
c．診斷性評價d．總結性評價
3．某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（ ）。
a．內部、不穩定、可控制的b．外部、穩定、不可控制
c．外部、不穩定、不可控制的d．內部、穩定、可控制的
4．有的小學生為了得到老師的鼓勵而學習，這類學習動機屬於
a．外部動機b．內部動機
c．間接的近景性動機d．直接的遠景性動機
5．一般而言，把學習成敗歸因於以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（ ）。
a．努力程度b．能力高低
c．任務難度d．運氣好壞
二、簡答題
1．簡述教學評價的分類
2．簡述教學評價的功能。
三、材料分析題
1．閱讀材料，回答下列問題。
一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點後，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好後，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。
動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。
請從學生學習方式轉變的角度進行評述。
2．以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：
師：你覺得這是乙隻怎樣的烏鴉？
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛生，小石子多髒呀！
生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人
……（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對後四種意見大力讚賞）
你認為這個片段的教學中有哪些優點？存在什麼問題？試加評述。
3.這是一位老師執教《早操》鞏固識字的片段：
師：請從「蘋果樹」上摘乙個帶有你認識的字的「蘋果」貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）
學生紛紛爭搶「蘋果」。（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）
師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）
生：「做操」貼到哪兒好呢？（還剩乙個詞語）
師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？
生：貼在下邊好！
生：貼在題目旁邊。
生：……
師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環行板書）
師：請把自己摘的蘋果上的字領大家讀一讀。（學生依次領讀詞語）
你是怎樣看待以上教學的？請發表你的觀點。
4．以下是一位教師執教《在大熊貓的故鄉》的教學片段：
師：作為有志於大熊貓保護的我們，能不能為「大熊貓棲息地申遺」做一些我們能做的事情呢？比如設計申遺主題詞或策劃乙個保護大熊貓的宣傳廣告。
螢幕出示：用一兩句話來表達申遺美好願望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。
師：有困難嗎？老師舉個例子。
比如，北京2023年奧運會的申請主題就是「綠色奧運，人文奧運，科技奧運」。再比如，**電視台保護水資源的公益廣告是這樣的：「如果人類再不節約用水，那麼，地球上的最後一滴水，將是我們自己的眼淚。
」這項任務可以單獨完成，也可以小組合作，現在開始。（幾分鐘後，教師組織學生反饋。）
生:我寫了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓「活化石」成為博物館的標本。
師：哇，太棒了，一下子就來了個高產作家！（笑）
生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。
師：哈哈，當代朱自清！（笑，掌聲）
生：保護大熊貓，為中國添乙份榮耀！
師：擲地有聲！（掌聲）
生：等到大熊貓滅絕的時候，你的記憶裡是否還有它的模樣？
師：詩一般的語言。
生：茂密箭竹，綿綿白雲，清清泉水，可愛熊貓……
師：一幅畫！一首詩！當代小詩人。
生：老師,我還有一條。地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
師：成功?這個怎麼說？我幫你改一下好嗎？地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。
生：地球已經有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）
生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說「親愛的，過來吃早餐！」（笑，掌聲）
師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個絕妙的廣告創意。
廣告畫面是：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林裡的孩子說：親愛的，過來喝早茶！
（笑）然後響起背景**：（教師用新近流行的網路歌曲《兩隻蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水……(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)
試從課堂教學評價方面談談你的看法。
參***
一、選擇題
1-5：addaa
二、簡答題
1．答： （1）根據評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
（2）根據評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價。
（3）根據評價主體可分為自找評價和他人評價。
（4）根據評價的方法可分為定量評價和定性評價。
（5）根據教學評價涉及的層次與範圍可分為巨集觀評價、中觀評價和微觀評價。
2．答：(1)教學評價的導向與激勵功能。
(2)教學評價的鑑定功能。
(3)教學評價的改進提高功能。
(4)教學評價的管理功能。
(5)教學評價的研究功能。
三、材料分析題
1．答題要點：
（1）本案例中教師採用合作學習的方式組織教學；（2）內容的選擇有利於學生合作意識的培養；（3）既有明確的分工，又重視團體的合作；（4）重視合作方法的指導。
2．答題要點：
優點：（1）多元解讀文字內涵；（2）尊重學生的獨特體驗。
不足：忽略了教學內容的價值取向。
3．答題要點：
（1）教師採用遊戲教學，激發學生的學習興趣。但缺乏有效的組織，導致課堂秩序混亂；（2）表面上教師尊重學生主體，實質上還是學生在教師的控制下學習；（3）學習活動流於形式，影響了教學效果。
4．答題要點：
（1）評價具有激勵性；（2）評價具有針對性；（3）評價具有啟發性；（4）教師評價語言生動、幽默。
《教學設計》同步練習
一、選擇題
1．教案是教學設計的（ ），而教學設計是形成教案的乙個（ ）。
a．「系統化」過程呈現形式b．呈現形式 「系統化」過程
c．呈現形式表達d．結束 「系統化」過程
2．學生語文素養的提高不是直線上公升的，也不是一蹴而就的，具有
a．反覆性b．思維性
c．持續性d．漸變性
3．教材內容與教學內容的關係是
a．教材內容就是教學內容
b．教材內容與教學內容無關
c．教材內容是教學內容的重要組成部分
d．教材內容與教學內容的關係不確定
4．教學設計最重要的任務是
a．編寫教案b．確立合理、恰當的教學目標
c．設計詳細的教學過程d．選擇恰當的教學方法
5．下列不屬於綜合實踐活動內容的是
a．資訊科技教育b．德育
c．研究性學習d．社群服務與社會實踐
6．在小學課程構成中，綜合實踐活動課程應屬於（ ）。
a．國家課程b．地方課程
c．校本課程d．選修課程
7．下列不屬於小學綜合課程三條軸線的是（ ）。
a．兒童與自我b．兒童與他人社會
c．兒童與家庭d．兒童與自然
8．關於「寫作」，第一學段為（ ），第
二、第三學段為
a．寫話習作b．寫話閱讀
c．寫作寫話d．識字與寫字習作
9．數學課程內容有
a．數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個方面
b．數、代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐五個方面
c．數、代數、圖形、幾何、統計與概率、綜合與實踐六個方面
d．數與代數、圖形、幾何、統計、概率、綜合、實踐七個方面
10．「英語+語文+綜合實踐」屬於
a．學科教學的課程整合
b．基於課程資源開發的課程整合
c．學科教學間的課程整合
d．學科教學內的課程整合
二、簡答題
1．簡述教案的主要內容與要求。
2．簡述表述教學目標時的注意事項。
三、材料分析題
1．閱讀材料，回答下列問題。
單元檢測後，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去翻卷子，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什麼，我只得來乙個「殺一儆百」了。
「王謹」我大聲喝道，「你在幹什麼？」他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：「我不想聽！」但考慮到教學任務還沒有完成，於是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。
對教學設計和教學實施的評價
看了專家的 講座後，我收穫很多。以前我的業務素質不夠高，離教師的專業發展標準還有一定差距。通過這段時間的學習，每天都有新收穫，新發現，為了適應新課程改革，我自己就要不斷學習，不斷提公升自身的業務能力，力求成為合格的人民教師。對學習的體會如下 一 在教學設計和教學實施及評價方面我認為基本做到了 1 正...
在教學設計 實施 評價方面的教學能力要點
教學設計 實施 評價三個方面的教學能力的要點內容包括 一 在教學設計方面有四條標準 1 正確理解教材。結果指標是 1 能夠分析教材所涉及到的基本事實，畫出概念圖和思維導圖。2 能夠整體把握學段教材，描述知識的 上 下位 聯絡。較高要求 整體把握教材和教學內容的教育價值分析。2 實證地分析學生情況。結...
教學設計 實施 評價分析及發展計畫
教學設計 實施 評價方面分析自己的優勢與不足，提出發展計畫 通過參加國培學習，我發現自己的專業知識還不夠理想,也越來越感到我在教學中的一些知識欠缺。在教育教學的道路上，我們只有在教學中去實踐 探索和反思，才能盡快跟上時代發展的步伐，做一名新時期能更好勝任自己所從事的教育教學工作的教育工作者。個人優勢...