教案評價量規
匯入技能的教案設計（20分）（18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。（16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。（16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。（12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。匯入內容（60分）（54－60分）
匯入的內容設計與主題相關度高，過渡自然，能調動學生的興趣。（48－54分）
匯入的內容設計與主題有較高的相關性，能較好地過渡到講解內容，較好地調動了學生的興趣。（48－36分）
匯入的內容設計與主題有一定的相關度，過渡基本自然，能一定程度上調動學生的興趣。（36－0分）
匯入的內容設計與主題相關度不高，過渡不自然，沒能調動學生的興趣。教態（10分）（9－10分）
教態自然，大方。體態語運用得當。（8－9分）
教態自然，大方。較好地運用體態語。（6－8分）
教態基本自然，能運用一定的體態語配合計課的語言。（6－0分）
教態不自然，不能運用體態語配合講課語言。
語言（10分）（9－10分）
語言規範，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）
語言規範，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。（6－8分）
語言基本規範，普通話基本標準，語速過快（慢）、語言基本清楚。（6－0分）
語言有時不規範，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言
聽不清楚。。合計總計教學設計實驗評價量規之二―――提問技能評價量規等級專案優秀良好及格不及格
提問技能的教案設計（20分）（18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。（16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。（16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。（12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。提問內容（60分）（54－60分）
問題內容明確，提問方式易於學生理解和接受，提問時機恰當，並對學生的回答做出確認和評價，且分析評價準確，對學生做出恰當的表揚、批評和鼓勵。（48－54分）
問題內容較明確，提問方式能夠使學生理解和接受，提問時機較恰當，對學生的回答做出確認和評價，分析評價較準確，對學生做出比較恰當的表揚、批評和鼓勵。（48－36分）
問題內容基本明確，提問方式基本上能夠讓學生理解和接受，提問時機基本上恰當，並對學生的回答做出確認和評價，分析評價基本準確。（36－0分）
問題內容不明確，提問方式不易於學生理解和接受，提問時機不恰當，沒有對學生的回答做出確認和評價。教態（10分）（9－10分）
教態自然，大方。提問時運用的身體語言恰當（8－9分）
教態自然，大方。較好地運用了身體語言。（6－8分）
教態基本自然，能運用一定的身體語言配合問題的提出。（6－0分）
教態不自然，不能運用身體語言配合提問語言。
語言（10分）（9－10分）
語言規範，提問語言區別於講解過程中使用的語言，變化明顯，恰當。（8－9分）
語言規範，提問語言區別於講解過程中使用的語言，變化較明顯，恰當。（6－8分）
語言基本規範，提問語言與講解過程中使用的語言區別不大。（6－0分）
語言有時不規範，提問語言與講解過程中使用的語言相比，沒有變化。合計總計教學設計實驗評價量規之三―――演示技能評價量規等級專案優秀良好及格不及格
演示技能的教案設計（20分）（18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。（16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。（16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。（12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。演示內容（60分）（54－60分）
演示的內容科學規範，演示的時機恰當，演示內容與教學內容相關度高，對學生有啟發性，演示環節與整體教學活動匹配。（48－54分）演示的內容較科學規範，演示的時機較恰當，演示內容與教學內容相關，對學生有啟發性，演示環節與整體教學活動較匹配。（48－36分）演示的內容基本科學規範，演示的時機基本恰當，演示內容與教學內容有一定的相關度，對學生有一定的啟發性，演示環節與整體教學活動基本匹配。
（36－0分）
演示的內容不科學規範，演示的時機不恰當，演示內容與教學內容相關度不高，對學生沒有啟發性，演示環節與整體教學活動不匹配。教態（10分）（9－10分）
教態自然，大方。配合演示內容運用了恰當的體態語。（8－9分）
教態自然，大方。配合演示內容較好地運用了體態語。（6－8分）
教態基本自然，能運用一定的體態語配合演示（6－0分）
教態不自然，不能運用體態語配合演示。
語言（10分）（9－10分）
語言規範，使用普通話講課，配合演示內容使用恰當的講解語言，易於學生接受和理解。（8－9分）
語言規範，使用普通話講課，配合演示內容使用較恰當的講解語言，能夠使學生接受和理解。（6－8分）
語言規範，使用普通話講課，配合演示內容使用的講解語言基本恰當，基本上能夠讓學生接受和理解。（6－0分）
語言有時不規範，不能使用普通話講課，沒有配合演示內容使用恰當的講解語言，不易於學生接受和理解。合計總計教學設計實驗評價量規之四―――講解技能評價量規等級專案優秀良好及格不及格
講解技能的教案設計（20分）（18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。（16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。（16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。（12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。講解內容（60分）（54－60分）
講解條理性強，結構合理，重點突出，對學生有啟發性，調動了學生的積極性，與其他教學技能相配合，且過渡自然，講解方式與教學內容匹配。（48－54分）
講解有條理性，結構較合理，重點較突出，對學生有啟發性，調動了學生的積極性，與其他教學技能較配合，且過渡較自然，講解方式與教學內容較匹配。（48－36分）
講解有一定的條理性，結構基本合理，重點基本明確，對學生有一定的啟發性，有時能調動學生的積極性，與其他教學技能基本配合，有過渡，講解方式與教學內容有一定的匹配。（36－0分）
講解沒有條理性，結構不合理，重點不突出，對學生沒有啟發性，不能調動學生的積極性，不能與其他教學技能相配合，過渡不自然，講解方式與教學內容不匹配。教態（10分）（9－10分）
教態自然，大方。體態語運用得當。（8－9分）
教態自然，大方。髮較好地運用體態語。（6－8分）
教態基本自然，能運用一定的體態語配合講課的語言。（6－0分）
教態不自然，不能運用體態語配合講課語言。
語言（10分）（9－10分）
語言規範，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）
語言規範，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。（6－8分）
語言基本規範，普通話基本標準，語速過快（慢）、語言基本清楚。（6－0分）
語言有時不規範，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。。合計總計教學設計實驗評價――綜合技能的評價
200 –200 年第學期《教學設計》實驗課程成績表姓名匯入技能（１０分）提問技能（問題的設計、提問的時機、過程是否完整）（１0分）講解技能（內容講解是否清楚、正確；層次是否清楚）
（５０分）演示技能
（運用**的時機是否恰當，是否配合了講解的內容）
（20分）教態語言
（教態、語言使用方面）
（１０分）得分總計（備註：4個文字教案齊全，每缺少乙個教案扣除５分）
設計教學評價量規
1.教學評價量規的基本方法與要求 教學評價量規的基本方法 教學設計評價量規的要求有 一 評價的專案 1 教學策略 2 教學資源 3 教師角色4 學生角色 5 技術應用 6 學習評價 二 評價的內容 1 以問題或主題為中心。2 設計能夠整合利用現有資源的教學活動，開發生命載體形式的教學資源。3 合作學...
教學資源評價量規設計表
教學設計方 100分 課題概述及教案設計 20 優 15 20分 良 8 14分 一般 0 7分 對教材版本 學科 年級 課時安排有清晰的說明 匯入的內容設計與主題相關度高，過渡自然，能調動學生的興趣。設計思路清晰，過程完整。能夠說明課的基本情況，以及課的意圖 能調動學生的興趣。陳述不力，繁瑣 教學...
教學設計方案評價量規
等級內容 1.目標描述清晰 準確，且可觀察或測量 優秀良好33333333333333一般差 4分 3分 2分 1分 評價專案 2.目標緊密結合課程教學目標及21世紀技能3.目標描述能夠說明了學生在完成任務後行為4合作或能力的變化 學習4.時間制定合理，能確保目標的實現框架5.分組方式合理 6.合作...