匯入技能的教案設計（20分） （18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。 （16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。 （12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。 匯入內容（60分） （54－60分）
匯入的內容設計與主題相關度高，過渡自然，能調動學生的興趣。 （48－54分）
匯入的內容設計與主題有較高的相關性，能較好地過渡到講解內容，較好地調動了學生的興趣。 （48－36分）
匯入的內容設計與主題有一定的相關度，過渡基本自然，能一定程度上調動學生的興趣。 （36－0分）
匯入的內容設計與主題相關度不高，過渡不自然，沒能調動學生的興趣。 教態（10分） （9－10分）
教態自然，大方。體態語運用得當。 （8－9分）
教態自然，大方。較好地運用體態語。 （6－8分）
教態基本自然，能運用一定的體態語配合計課的語言。 （6－0分）
教態不自然，不能運用體態語配合講課語言。
語言（10分） （9－10分）
語言規範，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。 （8－9分）
語言規範，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。 （6－8分）
語言基本規範，普通話基本標準，語速過快（慢）、語言基本清楚。 （6－0分）
語言有時不規範，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。。 合計總計教學設計實驗評價量規之二―――提問技能評價量規等級專案優秀良好及格不及格
提問技能的教案設計（20分） （18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。 （16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。 （12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。 提問內容（60分） （54－60分）
問題內容明確，提問方式易於學生理解和接受，提問時機恰當，並對學生的回答做出確認和評價，且分析評價準確，對學生做出恰當的表揚、批評和鼓勵。 （48－54分）
問題內容較明確，提問方式能夠使學生理解和接受，提問時機較恰當，對學生的回答做出確認和評價，分析評價較準確，對學生做出比較恰當的表揚、批評和鼓勵。 （48－36分）
問題內容基本明確，提問方式基本上能夠讓學生理解和接受，提問時機基本上恰當，並對學生的回答做出確認和評價，分析評價基本準確。 （36－0分）
問題內容不明確，提問方式不易於學生理解和接受，提問時機不恰當，沒有對學生的回答做出確認和評價。 教態（10分） （9－10分）
教態自然，大方。提問時運用的身體語言恰當 （8－9分）
教態自然，大方。較好地運用了身體語言。 （6－8分）
教態基本自然，能運用一定的身體語言配合問題的提出。 （6－0分）
教態不自然，不能運用身體語言配合提問語言。
語言（10分） （9－10分）
語言規範，提問語言區別於講解過程中使用的語言，變化明顯，恰當。 （8－9分）
語言規範，提問語言區別於講解過程中使用的語言，變化較明顯，恰當。 （6－8分）
語言基本規範，提問語言與講解過程中使用的語言區別不大。 （6－0分）
語言有時不規範，提問語言與講解過程中使用的語言相比，沒有變化。 合計總計教學設計實驗評價量規之三―――演示技能評價量規等級專案優秀良好及格不及格
演示技能的教案設計（20分） （18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。 （16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。 （12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。 演示內容（60分） （54－60分）
演示的內容科學規範，演示的時機恰當，演示內容與教學內容相關度高，對學生有啟發性，演示環節與整體教學活動匹配。 （48－54分）
演示的內容較科學規範，演示的時機較恰當，演示內容與教學內容相關，對學生有啟發性，演示環節與整體教學活動較匹配。 （48－36分）
演示的內容基本科學規範，演示的時機基本恰當，演示內容與教學內容有一定的相關度，對學生有一定的啟發性，演示環節與整體教學活動基本匹配。 （36－0分）
演示的內容不科學規範，演示的時機不恰當，演示內容與教學內容相關度不高，對學生沒有啟發性，演示環節與整體教學活動不匹配。 教態（10分） （9－10分）
教態自然，大方。配合演示內容運用了恰當的體態語。 （8－9分）
教態自然，大方。配合演示內容較好地運用了體態語。 （6－8分）
教態基本自然，能運用一定的體態語配合演示 （6－0分）
教態不自然，不能運用體態語配合演示。
語言（10分） （9－10分）
語言規範，使用普通話講課，配合演示內容使用恰當的講解語言，易於學生接受和理解。 （8－9分）
語言規範，使用普通話講課，配合演示內容使用較恰當的講解語言，能夠使學生接受和理解。 （6－8分）
語言規範，使用普通話講課，配合演示內容使用的講解語言基本恰當，基本上能夠讓學生接受和理解。 （6－0分）
語言有時不規範，不能使用普通話講課，沒有配合演示內容使用恰當的講解語言，不易於學生接受和理解。 合計總計教學設計實驗評價量規之四―――講解技能評價量規等級專案優秀良好及格不及格
講解技能的教案設計（20分） （18－20分）
教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。 （16－18分）
教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。 （16－12分）
教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。 （12分－0分）
教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。 講解內容（60分） （54－60分）
講解條理性強，結構合理，重點突出，對學生有啟發性，調動了學生的積極性，與其他教學技能相配合，且過渡自然，講解方式與教學內容匹配。 （48－54分）
講解有條理性，結構較合理，重點較突出，對學生有啟發性，調動了學生的積極性，與其他教學技能較配合，且過渡較自然，講解方式與教學內容較匹配。 （48－36分）
講解有一定的條理性，結構基本合理，重點基本明確，對學生有一定的啟發性，有時能調動學生的積極性，與其他教學技能基本配合，有過渡，講解方式與教學內容有一定的匹配。 （36－0分）
講解沒有條理性，結構不合理，重點不突出，對學生沒有啟發性，不能調動學生的積極性，不能與其他教學技能相配合，過渡不自然，講解方式與教學內容不匹配。 教態（10分） （9－10分）
教態自然，大方。體態語運用得當。 （8－9分）
教態自然，大方。髮較好地運用體態語。 （6－8分）
教態基本自然，能運用一定的體態語配合講課的語言。 （6－0分）
教態不自然，不能運用體態語配合講課語言。
語言（10分） （9－10分）
語言規範，使用普通話講課，語速適中、清楚，有一定的起伏。 （8－9分）
語言規範，使用普通話講課，語速較好，語言清楚，有一定的起伏。 （6－8分）
語言基本規範，普通話基本標準，語速過快（慢）、語言基本清楚。 （6－0分）
語言有時不規範，不能使用普通話講課，語速、過快（慢），有些語言聽不清楚。。 合計總計教學設計實驗評價――綜合技能的評價
200 –200 年第學期《教學設計》實驗課程成績表姓名匯入技能（１０分） 提問技能（問題的設計、提問的時機、過程是否完整）（１0分） 講解技能（內容講解是否清楚、正確；層次是否清楚）
（５０分） 演示技能
（運用**的時機是否恰當，是否配合了講解的內容）
（20分） 教態語言
（教態、語言使用方面）
（１０分） 得分總計 （備註：4個文字教案齊全，每缺少乙個教案扣除５分）
教案評價量規
匯入技能的教案設計 20分 18 20分 教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。16 18分 教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。16 12分 教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。12分 0分 教案寫作不規範，設計思路不清晰過程不完整。匯入內容 60分 54 60分 匯入的內容設計...
教案評價量規
匯入技能的教案設計 20分 18 20分 教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。16 18分 教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。16 12分 教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。12分 0分 教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。匯入內容 60分 54 60分 匯入的內容設...
教案評價量規
匯入技能的教案設計 20分 18 20分 教案寫作規範，設計思路清晰，過程完整。16 18分 教案寫作規範，設計思路較清晰，過程完整。16 12分 教案寫作基本規範，有一定的設計思路，過程基本完整。12分 0分 教案寫作不規範，設計思路不清晰，過程不完整。匯入內容 60分 54 60分 匯入的內容設...