1 ．在界定有效教學時，西方學者形成了哪四類定義？
在界定有效教學時，西方學者形成了以下四類定義：
（ 1 ）著眼於教學目標的定義，即認為有效的教學係指教師通過一系列的變數促進學生取得高水平成就的教學，它著眼於教學目標的取得，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。 （ 2 ）著眼於教學技能的定義，即認為有效的教學是複雜的、智力的要求和社會性挑戰的工作，它是由一系列可獲得的，可改進的和可發展的教學技能來完成的。 （ 3 ）著眼於學習成就的定義，即認為有效的教學從根本上是指教師為學生創設學習活動，安排學習任務和提供學習經驗，以便使學生獲得預期的知識、技能、理解和態度。
（ 4 ）著眼於教學全過程的定義，即認為應該從教學全過程對有效教學進行考慮，如從三個層面（領域）——教學的輸入、教學的過程和教學的產出角度來解釋和確定有效教學。
2 ． 西方學者對有效教學的認識上形成的共識有哪些？
（ 1 ） 有效教學在很大程度上取決於教師對教育目標，尤其是課程目標和課程標準的理解與把握。 （ 2 ）有效教學總是通過教師良好的教學品質、教學行為和教學技能以及恰當的教學策略來實現的。
（ 3 ）有效教學總是與教師對教學實踐的反思、 探詢以及對他們自身專業發展的反思密切聯絡在一起的。 （ 4 ）有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，而更重要的是看在一段教學之後學生所獲得的具體進步或發展。 （ 5 ）有效教學沒有乙個固定不變的概念和模式， 它是乙個隨著課程目標和教學目標的變化和學生發展變化影響的動態概念。
3 ． 國內學者對有效教學的三種主要定義方式是什麼？
（ 1 ）著眼於對「有效」理解的有效教學定義，如認為有效教學的實質是**教學的有效性問題，它有三重意蘊——有效果、有效率和有效益，**有效教學就是要使教學活動「有效果、有效率、有效益」。
（ 2 ）著眼於從「有效」與「教學」關係上來理解有效教學的定義，如認為 「有效」就是通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展，而「教學」則是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。 （ 3 ）著眼於從多層次、多維度的視角來理解有效教學的定義，認為有效教學的預期目標是不可能一次實現，只能分層次、分階段來進行，有效教學的定義應該考慮到教學活動的層次劃分問題。如認為有效的課堂教學可以劃分為兩個維度，即基礎性維度與發展性維度；有效教學的表現形態有三個層次，即表層、中層和深層。
4 ．什麼是有效教學？
有效教學是指在教學活動中，教師為了實現教學目標、促使學生發展而創造性地綜合利用一切合乎教學規律、教學原則、先進教學理念的教學方式、方法、策略來優化教學環節，改進教學過程，致力於提高教學效果的一種個性化教學活動。
5 ．有效教學的主要特徵有哪些？
（ 1 ）教學目標是多維的，側重於教學的發展性功能 （ 2 ）教學準備全面充分 （ 3 ）教學活動強調主體間的交流與互動 （ 4 ）教學組織形式多樣化 （ 5 ）綜合運用多種教學方法 （ 6 ）恰當應用各種教學手段 （ 7 ）教學評價全面且具有針對性
1 ．布朗等人對有效教學的界定更多的是從教學的複雜性和教師教學技能的角度進行的。
2 ．喬治等人認為，有效教學依賴於教師對學科知識的掌握，對學生學習的理解和對恰當教學策略的選擇。
3 ．國外學者認為，對好教學進行思考應以從三個層面（領域）解釋和確定有效教學，這三個領域是：教學的輸入、教學的過程和教學的產出。
4 ．有效的教學係指教師通過一系列的變數促進學生取得高水平成就的教學。
5 ．在**教學的有效性問題上，「有效」的三重意蘊是：有效果 、有效率和有效益。
6 ．有效的課堂教學可以劃分為兩個維度，即基礎性維度與發展性維度。
7 ． 在有效教學中，學生的發展與變化只是這種教學行為有效與否的顯示屏，教師才是有效教學活動的實施者和責任主體。
8 ．有效教學的五個構成要素是教學效果、教學目標、教師、 教學方式和教學評價。
9 ．現代教學手段具有智慧型化、微型化、超容化和視覺化的特點。
10 ．在教學前教師要做好三項準備：資源準備、策略準備和心理準備。
1 ．有效教學總是通過教師良好的教學行為和教學技能以及恰當的教學策略來實現的。（ ） a ．教學品質b ．教學思路 c ．教學熱情d ．教學計畫
2 ． 從表層上看，有效教學是一種 ______ ，它具備一切「好教學」的外在特徵。（ ）
a ．教學思路 b ．教學形態 c ．教學思維 d ．教學境界
3 ． 有效教學的核心構成要素是
a ．教學效果 b ．教師和教學方式的組合 c ．教學目標維d ．教學評價
4 ． 教師在選擇教學知識時應考慮四項指標，它們是生活化指標、結構化指標和 _____ 指標。 （ ） a ．情境性 b ．認知性 c ．生長性 d ．科學性
5 ．有效教學的目標應該側於教學的 _____ 功能。（ ）
a ．認知性 b ．情感性 c ．發展性 d ．過程性
1．教師應如何全面認識學生的特點？
（ 1 ）認識學生的個性差異。（ 2 ）認識學生的知識經驗儲備。（ 3 ）了解學生的「想法」和思維方式。（ 4 ）認識學生的學習方式。
2．認識學生特點的途徑有哪些？
（ 1 ）觀察。 （ 2 ）聆聽周圍人的看法。（ 3 ）走訪。（ 4 ）查閱學生作品與成績。
3．有效教師的專業素養包括哪些？
作為一名有效教師，他應該具備以下七個方面的基本素養： （ 1 ）具有為人師表的崇高道德。 （ 2 ）具有適應時代發展的教育理念。
（ 3 ）擁有立體多維的知識結構。（ 4 ）具備豐富多樣的教學能力。 （ 5 ）具有高超的教學組織管理能力。
（ 6 ）具有深入的教學反思意識和反思能力。（ 7 ）具有主動參與教育研究的意識和能力。
4．如何有效設計與利用教學環境 ？
（ 1 ）物理環境的創造與設計。教師要想創造出有效教學，他就應該考慮如何通過對教室設施的擺放、美化、布局來創造一種學生學習活動所期待的，安靜、幽雅、舒適、溫馨、和諧的學習環境，以求讓學生從中獲得一種積極的心理體驗，為學習活動創造良好的外圍條件。 （ 2 ）心理環境的營造與利用。
人是有感情的動物，他會在與周圍人交往中產生出一種情感感應、心緒反應，這就是心理氛圍。教師是課堂教學中心理氛圍的主要調節者和營造者，他們應該考慮從以下幾個方面入手來調控課堂教學的心理氛圍主調，盡可能地創造一種愜意、互信、積極的心理氛圍。具體可以從以下幾方面入手：
首先，教師應堅持把微笑帶進課堂，用微笑來建立課堂教學中的心理氛圍主調。
其次，教師要發揚教學民主，要以欣賞的姿態面對學生。在教學中，教師堅持用民主、平等、公正的原則來對待學生，處理師生間的糾紛，將所有學生一視同仁，尊重每個學生的觀點和意見，給每乙個同學平等的表達自己見解、發揮自己潛能的機會。
最後，教師要呵護學生的主體性，多用肯定性評價來保護學生的自主性。
5．教學資源對有效教學實施有何意義？
（ 1 ）教學資源的運用是提高教學效果的重要手段。運用教學資源是教師改變教學時空、教學場景、教學程序、教學方式、教學思路的良方和策略，它徹底改變了教學活動的程序和形貌，根本上改變了教學活動的表現方式。教學活動與教學資源的融合是現代教學活動的象徵和走向。
（ 2 ）教學資源的應用與開發可以成倍放大基本教學手段的效能。在現代教學活動中，傳統教學**，如語言講授、板書演示、教態傳達等仍舊是教學活動的基本教學手段。如果說「課堂教學的效果 = 基本教學手段 * 教學資源」的話，那麼，教學資源的運用可能成倍地放大教學活動的效能，創造一種學生喜聞樂見，教學過程輕鬆愉快，教學效益、效率大大提高的教學活動形態。
1．影響有效教學的四個核心條件是：學生特點、教師素質、課程資源和教學環境。
2．有效教學的行動起點是認識學生。
3．在有效教學活動中，教師的「有效」無非體現在兩個方面：乙個是一般性專業素養，乙個是具體性專業素養。
4. 育人性、人為性、複雜性是教學環境的特殊性所在。
5．人是有感情的動物，他會在與周圍人交往中產生出一種情感感應、心緒反應，這就是心理氛圍。
6．對教學資源的選擇、開發、利用是開展有效教學時必須考慮的支援性條件之一。
7．利用教學資源提高教學效能的基本途徑有兩個：其一是對教學資源的開發與拓展，其二對現成與生成的教學資源的啟用和利用_ 。
8．教師要善於利用身邊的現成教學資源，善於啟用師生的攜帶性教學資源，善於捕捉課堂中的生成性教學資源。
9．生成性教學資源的最大特點就是偶在性、變動性、不可預期性。
1．有效教學的核心條件是
a ．學生特點 b．教學環境 c．課程資源 d．教師素質
2．教師知識結構的基礎是
a ．本體性知識b．條件性識 c．背景性知識 d．有關認識論和方**方面的知識
3．依據教學資源的產生方式來分，教學資源可以分為現成性教學資源、攜帶性教學資源和
a ．多**教學資源b．人力類教學資源 c．生成性教學資源 d．活動類教學資源
1 ．有效教學目標的基本特徵有哪些？
（ 1 ）全面一堂課、乙個課題的教學目標應該由各個方面的子目標構成，這些子目標能夠全面集中反映社會、國家、家庭對學生發展的各種要求和學生自我完善、自我發展的要求。
（ 2 ）有機 「有機」強調在教學目標設計時應該注重這些子目標之間的邏輯、層次、主次關係，使之有機搭配、密切協調、相互配合，形成乙個內部結構合理的教學目標。
（ 3 ）生本有效的教學目標必須在充分考慮學生學情的基礎上站在學生的角度來表述教學目標，把學生的發展與進步作為教學目標設計的核心。
有效教學的理論與方法試題附答案三
模擬題二 一 填空題 每空1分，共20分 1.有效教學的五大要素分別是 2.國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面 領域 揭示和確定有效教學，這三個領域分別是 3.教師擁有立體多維的知識結構中應該有 本體性知識涉及具體課堂情境的實踐性知識有關認識論和方 方面的知識。4.育人性是教學環境特殊性所在...
讀《有效教學的理論和實踐》心得體會
教師 滕召新 在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學習，終身學習。用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養出一批批合格的社會小公民。十餘年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦 走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源於讀書。特別是在上學期小繼教學中，學...
概念教學的有效策略和方法之一
2 以概念的概括和形成為目標。概念的學習應經歷形成 理解 鞏固和應用幾個階段。過去，我們更加注重了理解和應用，忽略了其形成過程，從而也就使得概念承載的價值打了一定的折扣。概念的形成，是乙個抽象的過程，也是乙個認知水平逐漸提高的過程，它對於學生的抽象思維能力的培養如分析 概括 歸納等起到了重要的作用，...