德國現代哲學家海德格爾說：「家園是人類詩意的棲居地」。「祖父的園子」就是作家蕭紅精神的棲息地。
《我和祖父的園子》講述的是作者童年的故事， 那份在祖父的園子裡隨心所欲，想做什麼便做什麼的自由令人嚮往。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學中，我試圖在通過課文的學習，為學生開啟一扇窗戶，以此走近中國現代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，.
了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的讚譽──「一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串淒婉的歌謠」。
在對教材的多次研讀後，我們發現整篇課文的第13自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、快樂。教學時，我緊扣情感線索，展開教學，引導學生入情入境地讀書，在朗朗的書聲中感受作者童年生活的自由和快樂。
整節課以自由、快樂為線索，「四讀」13自然段，在一遍又一遍的誦讀中學生的認知得以昇華：一讀13自然段，初步感受園子裡的一切是自由、快樂的；二讀13自然段，學生感知園子裡的一切的快樂是因為我是快樂的，引導孩子們在字裡行間中徜徉，感受「我」的快樂；三讀13自然段，學生懂得了「我」的快樂是因為有祖父的疼愛，重點品讀對話，感悟濃濃的祖孫情；四讀13自然段，體悟寫作技巧，掌握借景抒情、借物喻人的寫作方法，了解作者生平，昇華對作者的情感認識，感悟作者追尋精神家園的那份執著。
教學這堂課，我感覺思路是清晰的，教材的把握是準確的，做到了工具性和人文性的統一。課堂上師生的思維激情碰撞，學生靈動、智慧型的語言，聲情並茂的朗讀充分展示了我們東台實小孩子厚實的語文素養。課堂節奏的把握也比較到位，開課的歡快，課尾的傷感，感染著孩子。
如果把這樣一篇課文僅僅解讀為自由、快樂，那肯定是片面的，如何在教學中讓學生感受出作者對自由、快樂生活的追求和嚮往，資料的呈現顯得尤為重要。經過再三推敲，最終選擇了課中的簡短介紹，卻字字給學生以引導和啟示，因此學生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。這堂課留給我很多的思考：
一切設計應由學情出發，並為學生的學服務。教師要做作者的知音，真正走進作者的心，才能正確把握文字。面對豐富的課程資源，教者如何取捨、選擇，從而讓課程資源的開發和利用做到最優。
教學中，一節課要讓學生學到什麼，怎麼去指導孩子們樂學樂思，並學有所獲。
《我和祖父的園子》教學反思
我和祖父的園子 節選自蕭紅 呼蘭河傳 文章通過描寫我跟隨祖父在園子裡勞動情景的描寫，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學這篇散文時，讓學生感受快樂的氣氛不難，但讓學生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。在教學中，我遵循著散文 文散而神聚 的特點，在初讀的基礎上，直接抓住學生的初讀感受 小...
我和祖父的園子
我和祖父的園子 第一課時 泰興市古溪小學汪育香 教學目標 1 能將課文中生字詞讀準，理解 倭瓜 謊花 等詞語，將課文讀正確 流利。2 通過第2 13自然段的朗讀感悟，感受這是乙個美麗的 充滿生機的 自由快樂的園子，讀出感情。3 感悟第二自然段動靜結合抓顏色 形態寫園子的方法 學習第13自然段反覆 排...
我和祖父的園子
教學內容教學課時 19 我和祖父的園子共2課時第2課時1 能有感情地朗讀課文.教材版本蘇教版課型新授 2 引導學生想像人物真實的心境，推敲 琢磨，走進人物的內心。感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了 我 的自由與快樂，有了這個童年的樂 教學目標園，有了這個無法忘卻的 精神家園 3 學習揣摩作者鮮活的，...