隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫裡有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、雲朵的影子，這是作者童年的樂園。這裡充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。
由於這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發學生讀書的興趣。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流「我」在園子裡心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。
《祖父的園子》語言幽默，富有詩意，真實地再現了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子裡的一些故事，讀起來彷彿就發生在自己的身邊，在作者筆下，園子裡的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。
課堂上檢查預習情況時，我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，於是我請讀的學生坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發現他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因為他們對這篇文章一定感興趣。
在精讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：
一、抓住詞語感受喜歡
文中許多abb的詞語如「胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠」都很優美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手裡一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小夥伴，胖乎乎的。在講到「這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
」時學生講到作者以童年的角度去看，在她眼裡這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發光，在她看來一切是那麼美好。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。
二、在聯想中感受自由
文中的作者字裡行間體現出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對於學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現在作者的童年帶他們走進乙個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子裡做什麼，學生乙個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經能帶上自己的感受。
另外課文第17自然段寫「黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結乙個瓜，就結乙個瓜。若都不願意，就是乙個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。」學生就說黃瓜也像人一樣，很天真，有思想，有情緒，愛耍小脾氣，生活無拘無束。
最後一句「太陽也不知道。」感覺寫得很突然，作者認為太陽是什麼都知道的，卻不知道蝴蝶飛**去了，想法很有趣。
縱觀整節課的教學，我著力引領學生真實地觸控文字，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生實實在在地對文字進行個性化的解讀，讓學生在得到語言文化薰陶的同時，獲得語文素養的全面提公升。整篇課文學生的學習慾望強烈，思維自由灑脫，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子。課文學習快結束時，我進行了延伸練筆：
「假如時光能夠倒流，『我』又在祖父的園子裡玩著，鬧著，玩累了就在園子裡的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……」 讓學生充分發揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子裡的自由和快樂，按照作者的表達方式來續寫。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續寫提公升了文字，收到了較好的效果。在續寫完成之後再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導學生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，使學生感受更深刻。
總之，文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領略語文的詩情畫意。
祖父的園子 教學反思
3月18日，在城關小學的多 教室分別聽了劉英老師和郭小露執教的同課異構形式的 祖父的園子 一課，讓我耳目一新，收穫頗豐。從這兩節課中我領悟到了在教學略讀課文時如何把握教學中的 教 與品析重點句段中的 讀 兩位老師執教的共同點是都採用了 預學 交流 拓展 的教學模式。在體會文章情感時，都能夠引導學生抓...
《祖父的園子》課後反思
祖父的園子 這篇課文節選自現代著名作家蕭紅的自傳體 呼蘭河傳 第三章第一篇。主要寫了 我 幼時和祖父在園子裡自由生活的情景，具體而又生動地表現了 我 的好奇 貪玩和幼稚。字字 句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。在教學時，我主要以以下幾點為基準 1 找準切入點，引領學生深入文字 文中...
《我和祖父的園子》教學反思
我和祖父的園子 節選自蕭紅 呼蘭河傳 文章通過描寫我跟隨祖父在園子裡勞動情景的描寫，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學這篇散文時，讓學生感受快樂的氣氛不難，但讓學生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。在教學中，我遵循著散文 文散而神聚 的特點，在初讀的基礎上，直接抓住學生的初讀感受 小...