《祖父的園子》教學設計
【教學目標】
1．正確、流利地朗讀課文， 理解課文內容，知道作者通過回憶園子裡的人、事、物來回憶自己自由快樂的童年。
2.通過學習第17自然段，了解並運用重複的寫法，體會園中事物的自由和快樂。
3．通過學習4——15段，感受和祖父一起經歷的趣事，體會祖父的愛是作者童年自由、快樂的源泉。
課前準備：紅筆（修改小練筆、做記號）、黑板上寫好課題、不同顏色的彩色粉筆（板書用）、練筆本、作業紙（作業紙提前貼在練筆本上）
一、揭題。
1.齊讀課題。
師：今天錢老師要和你們一起學習一篇課文，來，我們一起讀一下課題。
評價：非常好，你們讀得整齊又響亮。
2.了解作者。板書「蕭紅」
師：下面，老師要在黑板上寫乙個詞，請大家看。一起讀——
師：《祖父的園子》這篇課文的作者就是——蕭紅（生齊說）
師：這是乙個值得記住的名字。
3.了解《呼蘭河傳》。板書「《呼蘭河傳》」。
師：再看我寫乙個詞。一起讀——《呼蘭河傳》
師：你們能不能說說這本書跟這篇文章有什麼關係呢？生答
師：同學們，我們真要讀懂這篇文章，還得要去看看這本書。
4.板書「回憶」
師：最後寫乙個詞，有難度了。一起讀——
師：你們怎麼理解這個詞？生答
師：對，在《呼蘭河傳》裡，蕭紅想起了她小時候看到的、聽到的、經歷的。
那麼在《祖父的園子》這個片段裡，她想起了什麼呢？這就是今天這堂課的乙個主要問題。下面請大家默讀課文，一邊讀一邊想，蕭紅想起了祖父園子裡的什麼。可以把相關的詞語圈起來。
二、初讀課文
1.生默讀課文。
2.交流。師：好，我們要交流了。默讀完課文之後，你覺得蕭紅想起了園子裡的什麼？用你圈出的詞語說一說。
過渡語：
除了這些做過的事，蕭紅還想起了她在園子裡看到的許多事物，她看到了什麼？
植物——師：我把這四個詞寫到黑板上，同學們看著我寫，也可以書空跟著我寫。
師：第二個詞是？然後是？最後是？「倭瓜、黃瓜、玉公尺」（櫻桃樹、李子樹、榆樹）
動物——師：除了這些小動物，園子裡還有許多瓜果蔬菜，你發現了嗎？（除了這些小昆蟲，園子裡還有沒有讓她難以忘記的植物？）
師：這些蔬菜都看到過嗎？「倭瓜」看到過嗎？你肯定看到過。南瓜見過嗎？南瓜就是倭瓜啊！東北那一帶把南瓜叫做倭瓜。你看，我就說你們見過嘛！
事—— 師：蕭紅想起了很多物，難道僅僅想起了物？還想起了什麼？
師：在園子裡，「我」和祖父一起還做了哪些事？
師：我也梳理一下，記錄一下。「栽花、拔草、鏟地、澆菜」
人—— 師：蕭紅想起了很多事，很多物，除了這些，他還想起了什麼？
師：千萬別忘了，最重要的乙個人——我的祖父。
小結：師指板書：蕭紅在這篇文章裡想起了她的祖父，想起祖父園子裡的蜜蜂……，想起祖父園子裡的倭瓜，想起她和祖父在園子裡栽花……。
簡而言之，概括地講蕭紅在這篇文章裡想起了園子裡的人、事、物。
三、特別的寫法特別的情感
（一）自由快樂的物
1.師：這篇文章說難不難，說簡單也不簡單。
蕭紅究竟想起了什麼？我們就要換乙個角度來讀。這篇文章裡有一段話很特別。
說它特別不是因為它是比喻句，比喻句我們見得多了，也不是因為它是擬人句、排比句，這些句子我們見得也不少。這段話特別在**呢？它寫得讓人感覺有點兒囉嗦。
（乙個句式反覆寫，讓人覺得有點囉嗦）。請大家拿好筆，現在瀏覽課文，比默讀還要快。如果你找到了這段話，請你把它劃下來。
2.交流。
師：找到了吧！大部分同學都劃了17自然段。這段話真的挺特別的。我們看著大螢幕來讀一讀。（生齊讀）
師：是不是很特別？這段話很特別，我們就要把它記住。
下面就來考驗我們班同學的強記能力。要在最短的時間裡面，把這段話記住。給你們2分鐘。
如果你找到了規律，記起來會很快。開始！
3.背誦17段。
師：能大致記下來了嗎？ 請看大螢幕，我們一起來讀。（填空形式齊背）
師：好，看來大家的強記能力都不錯。你有沒有想過，這段話為什麼能在這麼短的時間內記住？它有什麼特點？（板書「重複」）
4.總結寫法。
師：很多評論家說，蕭紅寫作有乙個重大的特點，就是喜歡用重複的句式。板書「重複」的。
我們都學過《火燒雲》。裡面有一段話是：大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了……的了，您老是金鬍子了。
5.反覆朗讀，體會情感。
師：既然蕭紅願意反覆寫，那我們就來反覆讀。你們跟我讀。（師生合作接讀3遍）
師：反反覆覆讀了好幾遍了哦，什麼感覺？你覺得園子裡的倭瓜、黃瓜、玉公尺它們的生活怎麼樣？「自由、快樂、幸福、隨心所欲、無憂無慮、無拘無束」
師：真的給我們傳遞了這樣的一種感受，對不對？我記兩個關鍵詞。（師板書「自由、快樂」）
師指板書：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，這就是重複的寫法帶給我們的特別的感受。
（二）園中趣事
1.尋找特別之處二
師：其實在這篇文章中，重複的段落不止這一處。還有一段。如果你們仔細尋找，你就會發現。比剛才那段稍微不明顯一點。你來讀一下。
2.朗讀
師：祖父幹嘛，我也幹嘛。這個句式反反覆覆的出現。我們一起來讀一讀，感覺就更加強烈了。看黑板，跟我讀：祖父戴草帽，我也戴草帽……
（1）師讀生接（2）生讀師接（3）師讀生接
3.師：快一點哦。……祖父勞動，我也勞動；祖父真勞動，我也……我是真勞動嗎？
師：她在幹嘛啊？（生答）（評：你們說得太客氣了！）
師：我們說了很多詞：瞎鬧、胡鬧、幫倒忙等等。但是要有理有據地說。你能舉哪些例子說明她在胡鬧、瞎鬧、幫倒忙？
師：不急。到4-14段中去找。你可以在找到的例子上做記號。等會兒我們來交流。
師：找到了嗎？誰來說乙個例子。乙個就夠了，可以不按順序說。
評1：把菜籽踢飛了，不是瞎鬧是什麼？誰來說第二個例子？
評2：她這一勞動，苗沒了，狗尾巴草留著。不是搗亂是什麼？第三個例子。
評3：典型的人工降雨。老師讀到這一處都忍不住笑了。這樣的事兒幹過嗎？沒乾過的同學，錢老師有個建議，趁早趕快嘗試一下。挺好玩的。我們一起讀讀這段。
師：你說她這麼亂鬧，鬧得最厲害的一次是哪一次？
師：你為什麼覺得這次鬧得太厲害了，有點過分？
評：收成沒了，挺可信的。
師：假如你是祖父，你有什麼想法？有什麼後續行動嗎？
師：文章中的祖父雖然也心疼，但是他是什麼反應呢？就有了後面的一段祖孫兩人的對話。
老師把它投影到了螢幕上。老師打算讀這段對話，等會兒請同學們評價一下我讀得怎麼樣？先請你把這段話瀏覽一下。
看完了嗎？那就你聽我讀。
師：各位同學，我讀得怎麼樣？
預設1：先說孩子。（孩子：理直氣壯vs委屈）
師：還有沒有要評價的？
師：他關注了乙個詞兒：大笑。我們來數數「笑」一共出現了幾次。「大笑、笑夠了、還在笑」也就是他們的對話過程中，祖父一直再笑。他們的對話裡充滿了笑聲。
預設2：先說祖父。
師：你憑什麼說不能讀得太嚴肅，他剛才都要揍她類！
師：他關注了乙個詞兒：大笑。我們來數數「笑」一共出現了幾次。「大笑、笑夠了、還在笑」也就是他們的對話過程中，祖父一直再笑。他們的對話裡充滿了笑聲。
師：在這樣的氣氛中，「我」的話該怎樣讀？還會說得那麼委屈嗎？
師：其實關於笑，《呼蘭河傳》裡還有乙個經典的片段。想不想看一看。我讀你聽。當然有乙個建議。待會兒如果想笑，也不要硬憋著。（出示拓展資料，師讀）
師：全家人都在笑，自始自終都在笑。整個屋子都充滿了歡聲笑語。現在你覺得我的祖父是乙個怎樣的祖父？「慈祥、寬容、和藹」。
師：正是因為有了這樣乙個慈祥的、寬容的、和藹的祖父。所以，你覺得我的生活是怎樣的？（快樂、有趣、無憂無慮、難以忘懷，充滿歡笑）
師：概括地說就是快樂的，自由的。
我們剛開始讀課文時，覺得蕭紅在回憶園子裡的人、事、物，而實際上她在回憶自由、快樂的童年。把這兩個詞寫在課題旁。
四、練筆
1.師：學到這裡，相信你對剛才的這段話會有更深的感受。（出示第17段。 ）
師：帶著對自由的嚮往再來讀讀這段吧！（生齊讀）
2.師：好，在祖父的園子裡，僅僅只有倭瓜、黃瓜、玉公尺是自由的嗎？
不，不，不。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱是自由的，櫻桃樹、李子樹、榆樹是自由的，我也是自由的。那你們能不能仿照著蕭紅那種看似囉嗦、卻又情趣無限的寫法也來動筆寫一寫這些事物的自由呢？
（ppt中部分內容消失，變成練筆內容）
師：來，拿出練筆本。你可以把小昆蟲請進來，把大樹木請進來，把在幹各種趣事的小蕭紅請進來。
當然你也可以發揮你的想象，寫一些你心目中那座園子裡自由的人、事、物。希望祖父的園子在你們的筆下會變成自由的天堂。
寫話內容：一切都活了，要做什麼就做什麼，要怎麼樣就怎麼樣。（ ）願意（ ）就（ ），願意（ ）就願意（ ）就（ ），願意（ ）就（ ）。
若都不願意，就是也沒有人管。
2.學生寫話，教師巡視個別指導。
3.師：哪些同學的大作被打上了五角星？請舉手。好，我希望站起來讀的同學能讀出園中事物的自由。（指名匯報）
評：（我可以叫你 「小蕭紅」了。）（你也學會了這種重複的寫法。）（還有不一樣的嗎？）
總評：同學們和蕭紅一樣用這樣重複的寫法把園子裡的一切都寫自由了。
五、總結
師：好，文章學得差不多了。在《呼蘭河傳》的最後，有一段話，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、倭瓜、黃瓜、玉公尺，還有祖父，再一次出現在蕭紅的筆下。
我們一起讀一讀：呼蘭河這小城裡邊，以前住著我的祖父。現在埋著我的祖父。
那園裡的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……這些人、事忘卻不了，難以忘卻，就記在這裡了。同學們，記在**了？
生：記在《呼蘭河傳》裡。
師：還記在**了？
生：記在心裡了。
師：如果有機會，真的可以嘗試去讀讀——《呼蘭河傳》。有興趣的話，還可以去了解一下蕭紅的生平經歷。因為當你了解了她的生平經歷之後，再來讀《祖父的園子》，感受可能就會不一樣。
祖父的園子
課題備課時間 月日祖父的園子上課時間教學設計 課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水，當然這都是童年遊戲的內容，不是真正的勞作，是 亂鬧 至於摘黃瓜 追蜻蜓 採倭瓜花 捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了。玩鬧累了，就在園子裡睡下。當然，讓 月日教材分析 作者...
祖父的園子
教學目標 1.會認8個生字。正確讀記 螞蚱 櫻桃 蚌殼 倭瓜 水瓢 等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式。教學重點 理解課文內容，體會作者的感情。教學難點 感悟作者的表達方式。教學時間 一課時 教學過程 一 匯入新課 童年是純真 難忘的歲月。身處童年，我...
7 祖父的園子
教學設計內容 課後隨筆 教學要求 1.認識本課的生字。學會 螞蚱 櫻桃 蚌殼 瞎鬧 鋤頭 倭瓜 水瓢 圓滾滾 一動不動 等詞語。有感情地朗讀課文。2.理解課文內容,體會作者的心情,感悟作者的寫作方法。3.聯絡生活實際,感受童年生活的情趣。教學重點 1.想象課文描寫的 我 在祖父的園子裡的生活情景,感...