我和祖父的園子（第一課時）
泰興市古溪小學汪育香
教學目標：
1、能將課文中生字詞讀準，理解「倭瓜、謊花」等詞語，將課文讀正確、流利。
2、通過第2、13自然段的朗讀感悟，感受這是乙個美麗的、充滿生機的、自由快樂的園子，讀出感情。
3、感悟第二自然段動靜結合抓顏色、形態寫園子的方法；學習第13自然段反覆、排比、擬人的修辭手法，進行遷移仿寫。
教學重點：朗讀感悟第2、13自然段，感受這是乙個美麗的、充滿生機的、自由快樂的園子，讀出感情。
教學難點：感悟寫法。
教學過程：
課前：聊聊我們的童年
一、 匯入：童年的記憶總令人難忘。它像一首詩，像一曲歌謠迴盪心間。
今天我們一起讀一篇描寫童年的課文——揭題，齊讀。質疑。預設：
「我」是誰？祖父的園子裡有什麼？「我」在祖父的園子裡幹什麼？
二、 介紹作者：課題中的「我」是——蕭紅，她是我國現代著名作家，她寫的長篇**《呼蘭河傳》，茅盾先生評價是「一幅多彩的風土畫，一首淒婉的歌謠，一篇敘事詩」。今天我們學的課文就是節選自《呼蘭河傳》。
再讀課題。
三、 讀課文，了解文章層次，理解相關詞語。
1、自讀課文，注意讀準生字，讀通句子。不懂的詞語做記號。
2、提問，解決疑難。
倭瓜、謊花：讓知道的學生解釋。
狗尾草、芒針：看**
3、檢查：出示「溜平」句，指名讀，糾正「溜」讀音liù，聯絡句子、做動作理解「溜」
4、哪些段落寫祖父的園子的？哪些段落寫我在園裡的活動的？
四、學習課文第二自然段，體會園子的美麗、生機
過渡：讓我們一起走進園子。這是個什麼樣的園子？從哪兒讀出來？
1、出示第二自然段，邊讀邊想象，說說：這是個（ ）的園子
2、指名說，讀出相關語句談感受。指導讀出自己的感受。
a、豐富多彩
b、有趣
c、生機勃勃
d、熱鬧
3、小作者是怎樣寫讓我們有這麼多的感覺？
討論交流：抓住蜂、蝶等四種小動物，重點寫蝴蝶和蜂子；寫蝴蝶抓色彩，寫蜂抓形態
老師小結：作者留意抓住色彩、形態寫，使動靜結合。色彩美、形態也有趣，真是一幅多彩的風土畫。（板書：多彩）
4、齊讀此段。
5、你來到這園子裡想幹什麼？
五、學習課文第13自然段，體會園子裡的自由。進行寫法遷移
過渡：在這樣的園子裡作者有什麼感覺呢？
1、自讀，找出能概括作者感覺的一句話。
2、出示，齊讀。
3、從哪兒感受到自由的？
4、交流
a、「花開了，就像花睡醒了似的。在說話似的。」你喜歡這句話嗎？為什麼？
b、 「倭瓜願意爬上架就爬上架也沒有人管。」這句話有什麼特點？
5、小結：排比、反覆，沒有華麗的詞語，語言率性自由，能讀出這種自由感覺嗎？指名讀。師生合作讀。
這種反覆、排比讀起來真像一首詩！齊讀改編的詩。
6、練習說話。豇豆願意（ ）就（ ），茄子願意（ ）就（ ），麻雀願意（ ）就（ ），蝴蝶願意（ ）就（ ）
7、咱們來寫寫園中的自由吧！
學生寫完交流。
六、設定懸念，總結此課。
景由心生，自由的景來自自由的心靈。為啥當時4歲的蕭紅會有如此天真爛漫的想象和感受？下節課我們再次走進園子，會有更深的理解。
七、板書設計：
多彩自由願意就
我和祖父的園子
教學內容教學課時 19 我和祖父的園子共2課時第2課時1 能有感情地朗讀課文.教材版本蘇教版課型新授 2 引導學生想像人物真實的心境，推敲 琢磨，走進人物的內心。感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了 我 的自由與快樂，有了這個童年的樂 教學目標園，有了這個無法忘卻的 精神家園 3 學習揣摩作者鮮活的，...
我和祖父的園子
學生自讀，師拿話筒給學生自由朗讀。師 好了，同學們剛剛你們的朗讀老師都聽到了，非常好！在讀書時，你們從這段話中，發現了什麼？那麼你能不能也用 願意 就 的句式，來說一說，給它補充一下。同桌同學可以先討論一下。師 說得真好，把掌聲送給他們。所以作者說，一切都活了，大家齊讀。出示 同學們，這園中的一切在...
《我和祖父的園子》教學設計
蘇州工業園區小學語文青年教師基本功競賽教案 星海小學魏斯化 教材簡析 我和祖父的園子 節選自作家蕭紅的自傳體 呼蘭河傳 通過對童年家鄉園子的描寫，對童年快樂 自由的往事的記敘，為我們展現了一部多姿多彩的童年生活畫卷，抒發對疼愛自己的祖父的懷念，對故鄉的懷念。這篇文章描述的農村生活是孩子們喜聞樂見的，...