教學內容教學課時
19、我和祖父的園子共2課時第2課時1．能有感情地朗讀課文.
教材版本蘇教版課型新授
2．引導學生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，走進人物的內心。感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了「我」的自由與快樂，有了這個童年的樂
教學目標園，有了這個無法忘卻的「精神家園」。
3．學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和境由心生，「寄情於景」的寫作方法。
4．繼續培養邊讀邊想，圈劃批註的讀書習慣。
教學重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會「寄情於景」的寫作方法。教學難點初步感悟園子的精神意義。教學準備
教學過程
一、匯入新課
修注欄師：同學們，今天我們繼續學習《我和祖父的園子》，（讀----）二、自讀、理清文章脈絡
師：上節課我們已經去我和祖父的園子裡走了一圈，今天這節課，
讓我們隨著蕭紅那清新自然的筆調再次踏進《我和祖父的園子》!由淺入深，使學生請同學們輕輕開啟課本，快速地找一找。看看課文哪些自然段是對「自由」的理解逐描寫園子的景色？
哪些自然段記敘了「我」在園子裡發生的趣
漸深刻與豐滿，做
事？（描寫園中景物的自然段是2和13自然段。記敘園中趣事的到形散神聚，重點自然段是3—12自然段。）三、賞讀，看景物之自由
師：同學們找得真準，真是用心讀書的孩子，那讓我們走進這個園子，看看這是乙個怎樣的園子呢？
師：讀了這段，你們腦海裡蹦出了哪些詞語來形容這個園子？出示句式
師：【課件出示句式】「這是乙個----的園子。」
突破。生：這是乙個應有盡有的園子。生：五彩繽紛的園子。生：生機勃勃的園子。
師：也可以說，這是乙個美麗的園子（板書美麗園）師：同學們自由朗讀13自然段，邊讀邊想:
這又是乙個怎樣的園子？從哪些句子體會出來。讀書要用心去體會，開始吧！
師：這又是乙個怎樣的園子？你來說。
生：這是乙個自由的園子。
師：對呀！這是乙個自由的園子，相機板書自由園
師：你是從哪個句子體會出來的呢？引導學生說出表示自由的句子。
師：好，同學們，我們來看看，肖紅為什麼要寫這些動物植物的自由呢？
生：他寫動物植物的自由是為了突出他自己的自由。
師：寫事物是為了抒發自己的感情，這是一種（板書借物抒情）師：這種借事物抒發自己的感情的寫作方法.就叫生接----借物抒情
師：那這些句子都是圍繞那句話來寫得呢？
生：一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。（師課件相機出示這段文字）師：我們一起來讀一讀。體會他的自由。生：生齊讀。
四、品讀，解「我」之自由
師：好，作者在這個美麗的園子，自由的園子發生了哪些有趣的事情？讓她戀戀不忘呢？默讀課文思考：師：把你找到的一處讀一讀。
生：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳乙個個地溜平。**會溜得準，
東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
師：這一段寫得特別有趣，從這段中你體會到了什麼？生：作者小時候的可愛和天真！師：你是從哪些詞語體會到的？生：瞎鬧踢飛
師：第二處（停頓一下）請你
生：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭杆，祖父品味細節，感受情就把鋤頭杆拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的「頭」來鏟。
其實**是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作穀穗留著。
師：多會學習的孩子呀！同學們，這小女孩真是在鏟地嗎？生：不是。
師：第三處？請你說。
境。文中「我」和祖父在園中勞動的情景作者採用敘述的話語，其中的一些細節值得推敲，往往乙個簡單動作卻蘊含著豐富的內
生：一抬頭看見乙個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜容。了。黃瓜還沒有吃完，又看見了乙個大蜻蜓從旁飛過，於是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
師：嗯讀著讀著，讓我想起了乙個童話故事（生接小貓釣魚）對！真淘氣!
師：第四處？請你說
生：玩膩了，又跑到祖父那裡去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我並不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空裡一揚，大喊著：「下雨了!下雨了!」
師：謝謝你，請坐,同學們想象一下，這樣好玩嗎？請同學們站起來，
師：把水往天空裡一揚(配上手勢)生：下雨了！下雨了！師：請坐，太好玩了。
師：還有一處，挺有趣。請你說
生：我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。師：你這樣睡過覺嗎？生：沒有
師：你這樣睡過覺嗎？生：沒有
師：把大地當作床，把天空當作被，想在**睡就在**睡，是多麼自由呀！
師：同學們，在園子裡發生這麼多有趣的事情，作者我的心情怎麼樣？生：開心
師：或者說愉快快樂,所以祖父的園子就是我的—「快樂園」相機板書.
師：現在老師把我和祖父的趣事歸納在一起我們來讀讀。【課件出示這段文字】師讀祖父戴一頂大草帽——（生：我就戴
文中祖父的「笑」既能撥動學生情感心弦，又能引發言語表達的生長點，從這個「笑」字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個「笑」字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。
一頂小草帽）；祖父栽花——（生：我就栽花）；祖父下種——（生：我就下種）；祖父鏟地——（生：
我也鏟地）祖父澆菜——（生：我也澆菜）；祖父坐下來休息一會兒——（生：我也坐下來休息一會兒）祖父喝口水——（生：
我也喝口水）祖父抽袋煙——（生：我也）（有可能補充抽袋煙）
師：這可不行！祖父抽菸的時候，你可以去吃---（生答黃瓜）可以去追----（生答蝴蝶）可以去抓---（生答螞蚱）師：
作者這樣寫，讓你有什麼感覺？生：小孩子非常天真。
生：小孩子挺淘氣。生：
她和她的祖父非常親熱。生：就像乙個跟屁蟲
師：園子裡的動物自由了，植物自由了，人也自由了。真的是「一
切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的」齊讀【課件出示這句子】
師：這分明就是乙個（師指著板書，生答美麗園自由園愛心園）
五、想像，悟祖父之愛
今天我們學的是——教師手指課題生（齊）：我和祖父的園子。
師：課文的第一段是這麼寫的：【課件出示這段文字】師：
讀----「呼蘭河這小城裡，住著我的祖父，我出生的時候，祖父已經六十多歲了。」作者寫這句話作為課文的開頭有什麼含義（停頓片刻）
師：請你讀第一句話「呼蘭河這小城裡住著我的祖父」。呼蘭河這小城只住著我的祖父嗎？
生：有我的爸爸，媽媽，祖母師：為什麼只提到祖父呢？
生：因為她的眼裡只有祖父沒有別人。生：因為只有祖父疼愛她。生：因為她很愛她的祖父。
六、總結課文師：孩子們說得對，在這樣的家庭裡，「只有祖父、園子和我，這三樣一樣都不可缺少的。」祖父用他的寬容和慈愛為蕭紅營造了乙個美麗多彩、生機勃勃的園子！
乙個自由自在的園子！乙個幸福快樂的園子！板書設計
慈愛教學反思
我和祖父的園子
我和祖父的園子 第一課時 泰興市古溪小學汪育香 教學目標 1 能將課文中生字詞讀準，理解 倭瓜 謊花 等詞語，將課文讀正確 流利。2 通過第2 13自然段的朗讀感悟，感受這是乙個美麗的 充滿生機的 自由快樂的園子，讀出感情。3 感悟第二自然段動靜結合抓顏色 形態寫園子的方法 學習第13自然段反覆 排...
我和祖父的園子
學生自讀，師拿話筒給學生自由朗讀。師 好了，同學們剛剛你們的朗讀老師都聽到了，非常好！在讀書時，你們從這段話中，發現了什麼？那麼你能不能也用 願意 就 的句式，來說一說，給它補充一下。同桌同學可以先討論一下。師 說得真好，把掌聲送給他們。所以作者說，一切都活了，大家齊讀。出示 同學們，這園中的一切在...
《我和祖父的園子》教學設計
蘇州工業園區小學語文青年教師基本功競賽教案 星海小學魏斯化 教材簡析 我和祖父的園子 節選自作家蕭紅的自傳體 呼蘭河傳 通過對童年家鄉園子的描寫，對童年快樂 自由的往事的記敘，為我們展現了一部多姿多彩的童年生活畫卷，抒發對疼愛自己的祖父的懷念，對故鄉的懷念。這篇文章描述的農村生活是孩子們喜聞樂見的，...