《祖父的園子》這篇課文節選自現代著名作家蕭紅的自傳體**《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了「我」幼時和祖父在園子裡自由生活的情景，具體而又生動地表現了「我」的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴。
在教學時，我主要以以下幾點為基準：
1、找準切入點，引領學生深入文字 。
文中的語言非常有特色，平和、樸實、充滿童趣，運用擬人、排比，使語言整齊而優美。欣賞這樣的文章，對於**是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而對於小學生來說，就好像一次野外踏青一樣，體驗了別樣的生活，與自然好好地對了一次話。
2、找準文眼，引領學生深入文字
抓住文眼，形散神聚。教學要立足文字的特點，要遵循學生的閱讀規律，從學生閱讀的前理解出發，尋找「牽一髮而動全身」的線索，以此來推進教學流程。文中「一切都活了，要做什麼，就做什麼，要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的」可謂文眼，扣住此句，引領學生，走進文字，研讀文字，體會園中景物的自由，「我」的自由自在，是祖父的愛給予「我」自由，以及心中有自由，看什麼都是自由的，由淺入深，使學生對「自由」的理解逐步深刻與豐滿。
3、以文字為基點，適當運用閱讀鏈結，引領學生從課內走向課外
閱讀是一種智慧型活動，閱讀面廣的人對世界的間接體驗豐富、情感也更細膩敏感，其思維水平會日益提高。語文課程標準指出，要「逐步培養學生**性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量。」在我的教學中，一直有這樣的教學期待。
對小學生來說，課內學習我覺得還是不夠的，還必須有一定的課外閱讀相配合，開展課外閱讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得紮實，學得活潑。本課教學我在課尾嘗試以文字為基點，鏈結相關的篇章，讓閱讀成為學生閱讀的中點，或者是另乙個起點。
有待改進的地方:
1、文中許多詞語如「胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠」都很優美，體現了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由於文章太長，課堂上花了很多時間去品讀這是乙個什麼樣的園子的有關語句上，後面沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞並用詞說話，只能匆匆收場。
2、在我的課堂教學中，有對學生進行語言文字進行聽說讀寫的訓練的意識，但是因為教學經驗不夠，所以還有過多的顧慮，還欠缺嫻熟的引導技巧。學生個別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設計的幾次說話訓練，學生有內容說，但麵不夠廣，說得還不夠生動。當學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現的機會。
因此，學生的情緒沒有被充分調動起來，課堂有沉悶的感覺。在今後的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養而教學，把學生的發展作為課堂上作重要的因素來考慮。
３、體會「在作者童年的眼裡這是乙個什麼樣的園子？」這部分教學時間拖得有點長，如果這裡節奏緊湊一點，可以設計乙個小練筆，讓學生充分發揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子裡的自由和快樂，按照作者的表達方式來續寫融入自己的童年體驗和感受，我想一篇篇生動的續寫對於提公升文字會收到了較好的效果。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距，順勢引導學生多讀書，讀好書，豐富積累，充實文筆，學生感受深刻。
針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提公升。
這就需要我不斷地學習，增加知識儲備。
《祖父的園子》教學反思
隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫裡有樹 有花 有菜 有莊稼 有蝴蝶 有蜻蜓 有螞蚱 還有太陽的光芒 雲朵的影子，這是作者童年的樂園。這裡充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。由於這是一篇略讀課文，在開始...
祖父的園子 教學反思
3月18日，在城關小學的多 教室分別聽了劉英老師和郭小露執教的同課異構形式的 祖父的園子 一課，讓我耳目一新，收穫頗豐。從這兩節課中我領悟到了在教學略讀課文時如何把握教學中的 教 與品析重點句段中的 讀 兩位老師執教的共同點是都採用了 預學 交流 拓展 的教學模式。在體會文章情感時，都能夠引導學生抓...
祖父的園子
課題備課時間 月日祖父的園子上課時間教學設計 課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水，當然這都是童年遊戲的內容，不是真正的勞作，是 亂鬧 至於摘黃瓜 追蜻蜓 採倭瓜花 捉綠螞蚱，更是孩童的遊戲了。玩鬧累了，就在園子裡睡下。當然，讓 月日教材分析 作者...