《我和祖父的園子》教學反思

《我和祖父的園子》節選自蕭紅《呼蘭河傳》。文章通過描寫我跟隨祖父在園子裡勞動情景的描寫，表達出作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。教學這篇散文時，讓學生感受快樂的氣氛不難，但讓學生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

在教學中，我遵循著散文「文散而神聚」的特點，在初讀的基礎上，直接抓住學生的初讀感受——小女孩在園子裡是快樂的、園子裡的一切都是自由的——展開教學，引導學生充分朗讀，感受文中自由的快樂。

其一：學生抓住課文中快樂的事，體會小女孩的自由。無論栽花、拔草，也無論種菜、鏟地，學生在朗讀那些看似重複，又充滿情趣的句子時，臉上是帶著笑的，心裡也一定是快樂的。

特別是文章中描寫「狗尾草」「澆菜」的段落更勾起孩子們的回憶，課堂氣氛非常活躍。同時，我也用這樣的感嘆來回應著孩子們的朗讀和交流：「是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂！

」「我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮」「是呀，玩得累了，玩得睡著了，玩得多盡興呀！」……

其二：學生們抓住自由的景物，體會園子裡的一切都是自由的。尤其是課文第

二、和倒數第二自然段。文章中那些抓住色彩來描寫的語言、那些「要怎麼就怎麼」的無拘束的語言，充滿著感染力，學生在朗讀挑戰中發出這樣的感嘆：「園子裡那些黃瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在園子裡的我和祖父更是快樂的了！

只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂的，最自由的，最讓人難以忘懷的。」

其三：引導學生抓住快樂的主線，感受親情無限。當孩子們帶著滿心的歡喜，滿懷的自由，陶醉其中時，我拋給學生乙個問題：

這樣的快樂是怎樣獲得的呢？學生帶著問題再次閱讀課文，終於，他們發現了其中的奧秘，那就是「笑」，祖父的笑。這時，我們才完全明白了，是祖父的愛讓「我」擁有了快樂和自由。

「是這份溫暖的愛，無論何時，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時，蕭紅的心中的園子，就立即成了乙個愛的園子，乙個充滿快樂和自由的園子。」至此，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內涵。