有效教學的條件

有效教學是乙個不斷學習的過程。許多影響教師日常教學的因素都在不斷的發生變化，教師之所以能適應變化應對課堂複雜情況，主要依靠個人能力和經驗——也是進行教學的必備條件。我認為以下幾點與有效教學緊密相關：

語言能力、專業知識、教學經驗和反思。

一、語言能力

教師通過語言和行動與學生、同事以及學生家長進行溝通和聯絡。有些學生喜歡客觀的是語言，而有些則喜歡富於描述性的語言，其他還有一些人的學習風格和交流需要又大相徑庭。不管是個別地還是集體地，有效教師能夠仔細的讀懂他們的聽眾，並傳達出自己的資訊。

他們留意聽眾的反應，從而能知道如何以最恰當的方式把他們的想法告知不同的聽眾。

教師有效溝通的能力對他們與他人之間的人際關係，對學生進行解釋時的清晰簡明程度，以及學生的理解能力和學業成就都會產生影響。

二、專業知識

教師不可能教他不知道的東西。相比那些沒專業知識背景的教師，主修或輔修過所教科目專業的教師，所教學生的學業成績更好。

學生知識獲得與教師專業知識情況有關。成功的教師熟悉本專業知識，知道哪些基本知識和技能是理解和掌握所教科目必需的，以便將其整合應用到有效教學之中。他們能夠更好地向學生傳遞求知熱情，自己的領悟和有關知識。

專業知識淵博精深的教師，在教學中更善於把真實世界與課程中的相關主題聯絡起來，同時也更善於把準確的學科知識與技能交給學生，因此他們的學生以後會更善於進行知識遷移，或者把知識用到另乙個相關情境或主題。

三、教學經驗

從乙個新手到成為一名富有經驗的老教師需要多久，沒有統一的結論。從教學有效性看，當教師第一次被認為是「富有經驗」時，這個節點出現在從教後的三到八年內。而且，教學經驗與教學有效性之間並不總是線性的關係，它在衰減之前往往會出現停滯。

教學經驗確實對教師教學的有效性產生影響，他為教師提供機會從實踐中學習，從而獲得專業成長。這種成長經歷，是教師從新手到稱職教師所經歷的曲線式學習過程中的一部分。因此，富有教學經驗教師的學生學業水平更高。

四、反思的作用

對於有效教師，反思是其一種終身執業活動。教師應該了解自己，明白自己的目標，要思考他們的發展，以實現這些目標。反思不是一件容易的事情，一位教師要以開放的心態去面對許多他們不知道也無法預料事。

總之，語言能力、專業知識、教學經驗和反思與教學有效性之間是相輔相成的。只要態度端正，學習掌握的會更好一些。語言能力、專業知識、教育類課程相對較好的教師，教學經驗積累會更豐富，反思的角度也會更廣、更加具體。

反思也會反作用於教學經驗、專業知識的積累和增長。