浸在水中的物體都受浮力，為什麼有的物體在水中下沉，有的物體能浮在水面上呢？由此引入對物體浮沉條件的分析．引導學生對教材圖12－3進行分析，即對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關係，根據二力合成的知識，討論得出物體在什麼條件下下沉、上浮、懸浮和漂浮，同時舉例說明由於鐵塊、石塊受到的重力大於浮力，合力向下，所以在水中下沉；桌球受到的重力小於浮力，合力向上，所以在水中上浮．
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"．這裡可以演示乙個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重．可能又有一部分同學這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大．教師可再演示乙個小實驗：乙個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團後在水中會下沉．說明密度也不是決定浮沉的條件．這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關係角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關係，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件．
這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用．下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最後漂浮在液面．並再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象．漂浮與懸浮的共同點都是浮力等於重力，容易使學生產生「物體的漂浮與懸浮是一回事或乙個物體在同一液體中既漂浮又懸浮」的錯誤觀點，這時可用乙個桌球和乙個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗．使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中．懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中．強調同乙個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的．
「想想議議」中關於浮上來的皮球．從它剛露出水面到最後漂在水面上不動的過程中，
它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浮力的大小可能跟什麼有關係？可放在學完物體浮沉條件後結合演示進行討論．討論中通過分析學生能夠答出皮球受到的重力始終不變．皮
球上浮的過程中，浮力大於重力；露出水面後還繼續上公升的過程中，浮力還大於重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受的浮力等於重力．可見浮力是逐漸減小的．皮球浸在水中的體積也在逐漸減小，所以浮力的大小可能跟皮球浸在水中的體積有關係．討論這個問題可以給學習下節的阿基公尺德原理作準備．
研究物體的浮沉條件教學反思
一 分析教材 物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關係在流體靜力學中特殊表現形式。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯絡緊密和知識交叉的特點。二 分析學生 學習了阿基公尺德定律後，學生對浮力有了一定的認識。而八年級學生心理和認知發展規...
研究物體的浮沉條件教學反思
一 分析教材 物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關係在流體靜力學中特殊表現形式。本節是初中物理浮力章節中的重點和難點知識，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯絡緊密和知識交叉的特點。二 分析學生 學習了阿基公尺德定律後，學生對浮力有了一定的認識。而初中二年級學生心理和認知發...
教學設計物體浮沉條件
物體浮沉條件及 其應用教學設計製作人 謝詠芳 學校 忻州師範學院 系別班級 物理系1502班 學號 201509110091 課題 物體浮沉條件及其應用 教學時間 40分鐘 教學物件 八年級學生 教材 選自八年級下冊第十章第三節 一 教學目標 知識與技能 讓同學們理解明白浮沉條件，產生浮沉的原因，並...