——如何處理好傳統教學與現代教學的關係
有人說：「教師的成長=經驗+反思」，對於年輕教師來說，教學反思正是教師自我成長與專業化素質形成的關鍵因素。工作一年來，得到科組的支援與信任，上過幾次公開課，每一次的公開課讓我刻骨銘心。
今天，我把失敗的方面「端出來」，分析其「**」，以便找到這些問題的「藥方」，不斷地成長與進步。
（一）2023年9月22日第一次科組公開課：「獨角戲」表演
對於一位剛畢業走上工作崗位不滿乙個月的新教師，第一次的公開課至關重要，我絲毫不敢怠慢。心想這「第一次」必須給全組老師留下好的印象，只許成敗，不許失敗。抱著這種心態，激情開場。
《消費及其型別》這框題與我們生活息息相關，以「老李的困惑」這情境匯入調動著學生的積極性，可處處小心，時時在意，生怕出現錯誤，一刻也不敢放手。導致自己越發緊張，有些著急，會讓人覺得有些趕著，生怕時間不夠，講完這個就急忙進入下個知識點。有時引入問題很快，還沒給學生充分時間思考，自己又急著回答問題……此時的我陶醉在自我的「表演」中，卻忽視學生的存在。
當表演將近結束時，我彷佛也注意到學生的存在，他們聽得怎麼樣？於是我向學生提出問題—「恩格爾系數的變化意味這什麼？」長久的等待學生的回答，不知怎麼了，此時沒有乙個人「理」我，尷尬之餘，我只有自己打破沉默，自問自答，唱著「獨角戲」。
這節課後，我仔細反思存在以下問題：一是心態上的錯誤。有位資深老教師說；「如果這節課不緊張放開地去講，忽視我們的存在，如常規課一樣，會是一節好課。
能用一故事「老李家的故事」貫穿整節課，這是它的創新之處，閃光之處。」越是帶著功利色彩去做一件事，越是在過度在乎一件事，實施過程中越是緊張，容易發揮不好。結果從乙個極端走向了另乙個極端；二是教學方式上的錯誤。
在錯誤觀念的影響下，我急於表現自我，而忽視了學生的主體地位，採用了「滿堂灌」的教學方式，使學生失去了課堂的主動性和積極性，導致「沉默是金」的局面。
（二）2023年12月12日第一次對外公開課：換湯不換藥的大雜燴
這是我的第一次對外公開課，事關學校的聲譽，但吸取上次公開課的教訓，調整好心態，高度責任心去對待這件事，以平常心去上好這課。《市場配置資源》這課的內容貼近生活，我以「三鹿奶粉事件」匯入，以「油荒」鏡頭走進生活，引進課堂，又通過「購銷兩旺的汽車市場」**市場是如何配置資源的。一環緊扣一環，充分調動學生的主體性，突破了上次公開課的「獨角戲」的局面。
又情境演示「海中四合院著火」說明市場並非是萬能的，走進時事「金融危機」**市場調節存在怎樣的弊端。看似內容豐富，課堂熱熱鬧鬧，能充分調動學生的主體性，體現出課改的要求，但是在豐富內容的背後要借助課件，把課件當作「另一塊黑板」。 現代教育技術以其所具有的這種大容量、快節奏的特徵，雖能大大提高教學效率，而一屏又一屏的文字，每個觀點、每個知識點都打上去，有滿滿的文字，因為覺得每一句話都很重要不捨得丟，就會變成每句話都不重要都丟掉了，沒有考慮到學生的注意力是無法長時間集中的。
又有各種各樣的精美**，又有**，加上本身這課的內容就偏多，「唰唰」一張張幻燈片不斷地變換，把學生看得暈頭轉向，一眼茫然，最後學生走馬觀花，下課後一頭霧水。課件展示太多的文字，用課件來滿堂灌，有人說，這叫做「人機共灌」，其實是換湯不換藥。
失敗了，原因是什麼？總該「吃一塹，長一智」。對新課標理解不深，斷章取義，膚淺地認為新課標就是要「新」「奇」，有**，有精美的**，運用現代教育技術等。
不僅如此，而且現代教育技術運用過多過雜，分散學生的注意力，不利於學生對相應的知識點進行深入思考。教學應當布白，留下學生思考的空間。過分追求畫面的精美、動畫的變化，甚至**等吸引學生的注意力。
的確，剛上課時能很快吸引學生迅速進入上課狀態，但當其內容過多過雜時，吸引學生的只是表面的東西，而不是知識本身。思想政治課有很多內容理論性非常強，需要學生深入思考體會，老師應當在課堂上給予學生消化知識的時間。對於這種變化多樣的、附有**動畫的、容易分散學生的注意力的課程，容易出現課後老師再回爐的現象。
如果認為所謂的新課標就是完全以學生自己的體驗、感悟、**為主，而缺少了教師的適時點撥、精彩分析，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質的變化。
（三）總結—在傳統與現代之間：取其精華、去其糟粕、推陳出新、革故鼎新
對於年輕教師失敗並不可怕，要善於從失敗中總結。結合這兩節公開課說明在處理「傳統教學」和「現代教學」的關係問題上走向兩個不同的極端。一節過分強調教師的主導作用，最後變成包辦一切，挫傷了學生的主動性與積極性，使課堂變成了教師的「獨角戲」。
一節過於追求標新立異，過分強調學生的主體，看似熱熱鬧鬧的課堂華而不實。所以要正確處理好傳統教學與現代教學的關係。
要明確新課程改革是乙個長期、持續的過程，我們必須真正領會新課程改革的實質，切不可斷章取義、望文生義，更不應該從乙個極端走向另乙個極端。要明白兩對關係：一是內容與形式的關係。
二是傳統與創新的關係。改革不是讓我們拋棄過去的一切從頭開始！
要處理好內容與形式的關係。新課程改革比較注重教學形式的多樣化，如**動畫、情境創設等，將這些生動有趣的教學形式引入課堂，無疑對充實教學內容起到了一定的作用。但是並非熱熱鬧鬧的課堂就是好的課堂。
關鍵要看這些教學形式的實效如何。形式是為內容服務的，再好的形式沒有效果就不好，就不能用。生動有趣的教學形式要和教學內容有機結合，才能保證活動的實效性。
我們在統籌各種教學資源時，包括教學素材的選取、安排都應得當，恰到好處地為內容服務，不能只注重好看、熱鬧、多樣的形式。而素材的選取不應貪多，而應典型，具有針對性、時代性，能較好地彰顯或昇華主題。不能對新課標理解斷章取義，一味地追求標新立異，卻游離於書本之外，反而捨本逐末。
在《和平與發展：時代的主題》這框題中，我引用**《非洲真實的故事》想體現出「南北發展不平衡」的知識，不僅不能很好地彰顯和深化主題，充其量不過是吸引學生、取悅學生而已，還有譁眾取寵、畫蛇添足之嫌。因為更好的形式離開了實質，內容也會變得蒼白無力。
而多**的運用也應該堅持這個原則，即根據實際情況慎用、切不可「過濫」。這就要求我們教師努力去克服形式主義，一切從教學的實際效果出發，合理地整合各種教學資源，而不是為了「形式」而形式。
要處理好傳統與創新的關係。好比對待傳統文化，既要繼承，又要發展。傳統的課堂教學並非一無是處，我們不能全盤否定否定以前的一切從頭開始。
畢竟傳統的教學經歷了一段發展過程，總有可借鑑之處。其實對傳統的繼承與發展，這本身就是創新。運用多**教學，**和音訊有聲有形、生動，這是創新；站在三尺講台，一根粉筆，能深入淺出，循循善誘，師生產生共鳴，這也是創新。
創新的關鍵不在於表面，而在於實質。如果認為所謂的新課標就是完全以學生自己的體驗、感悟、**為主，而缺少了教師的精要分析，適時點撥、精彩講解，那這樣的課堂充其量只是形式上的不同而已，沒有本質的變化。我們應在傳統與現代之間尋找到乙個最佳的結合點，有機結合、相得益彰，以此突破、取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，打造真正意義上的「新課堂」。
「以史為鑑」，通過教學反思這面鏡子吸取教訓，不斷地在實踐的基礎上加以改進與總結，不斷地成長與進步。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，能盡快地站穩三尺講台，有所作為。
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一堂英語公開課的教學反薎
芙蓉中學 姜志軍 今天下午第二節課，我上了一堂公開課，內容是unit 11，section a 的第一部分，初中英語教研組的同事都來聽了，並且評了課。這一屆的初二年極學生基礎相對來說比較差，而且我們班比別的班級較差，加上初一的底子不好，學生的英語水平還不夠高，但我想試試，看看這些孩子在公開課上會不會...