「幾種重要的金屬」公開課引發的幾點反思
玉門第一中學王桂紅 735211
關鍵詞：自主**合作**實驗**
摘要：托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。」課程標準提出，積極倡導自主，合作**的學習方式，改變過去被動接受式的學習方式，這是課改的重要理念。
一位年輕教師在一次公開課上，用實驗**方法，**幾種重要金屬的性質。受益匪淺，從中得到的感悟與幾點反思與大家分享，**。
一． 教學設計思路
教師首先用乙個金屬參與的氧化還原反應，讓學生根據氧化還原反應的特徵分析得出金屬反應的實質,做還原劑，失電子，表現還原性。引出課題，來**幾種重要的金屬的性質。接著讓學生畫出na,mg,al三種金屬的原子結構示意圖，根據他們的原子結構特點及我們對這些金屬的了解,分析得出三種金屬還原性強弱的**，再讓學生自主設計實驗方案，選取可行性高的方案進行演示實驗驗證，讓學生觀察並分析實驗現象，驗證**，得出正確的結論。
然後總結幾種金屬的性質。最後評價各個小組學習過程情況。利用實驗**方法，不僅增強學生實驗設計能力，還增強學生觀察分析整合能力。
從原子結構特點到實驗**，從感性認識到理性認識，形成科學的認識方法。
二． 教學過程
（1） **：
讓學生畫出na,mg,al三種金屬的原子結構示意圖，根據他們的原子結構特點分析得出，最外層電子數都少於4個，易失電子，表現還原性。接著又引導學生，**其還原性的強弱。學生得出兩種**。
**一：還原性：na>mg>al(根據金屬的活動順序表)。
**二：還原性：na根據已學知識，各小組討論兩種**哪種合理。各小組不能定奪，教師讓他們拿出實驗設計方案來驗證自己的**。
（2） 實驗設計方案：
各小組共拿出兩種方案，在教師的引導下又補充兩種。
①．三種金屬分別於同濃度同體積的鹽酸反應。
②．三種金屬與一些鹽溶液發生置換反應
③．三種金屬在空氣中的燃燒反應
④．三種金屬與水的反應
（3）實驗**：
教師選取了實驗現象明顯的方案在學生中間進行演示**：
實驗**一：三種金屬與水反應
先展示儲存在煤油中的鈉，然後用鑷子取一塊金屬鈉，並用濾紙吸乾表面的煤油，用小刀切下一小塊，讓學生立即觀察斷面的顏色，然後將其放置在空氣中，繼續觀察斷面顏色變化。然後向乙個大燒杯中加入一定量的水，滴幾滴的酚酞，然後切一塊黃豆粒大小的鈉塊，擦乾表面的煤油，投入燒杯中，觀察實驗現象。然後把打磨好的鎂條和鋁箔放入另兩個盛有水的燒杯中，同時觀察現象。
教師演示實驗時，學生氣氛高漲。當鈉投入水中時，在水面上燃燒起來，產生黃色火焰伴有大量的煙並很快消失。然後教師又重做了一遍這個實驗結果現象不同，讓學生分析原因。
學生結合預習得知，前者是因為沒有擦乾表面的煤油，煤油引燃。同時根據後面實驗的現象，逐一分析現象，確定鈉與水反應的可能的產物及鈉的物理性質。根據現象得知產生了氣體，讓學生設計方案驗證氣體產物，並寫出該反應。
後兩個實驗現象不明顯，給兩個燒杯加熱，繼續觀察現象。放鎂條的燒杯中，加熱後水沸騰後繼續加熱鎂條附近有很少的白色物質生成，而鋁箔加熱後水沸騰了，繼續加熱也沒現象。
選一小組的代表，描述現象並根據現象得出結論。
得出：**一正確。
實驗**二：三種金屬在空氣中的燃燒
先取打磨好的鎂條和鋁箔放在石棉網上，分別用酒精燈加熱；然後用鑷子取一小塊鈉，吸乾煤油，放在石棉網上，加熱。觀察現象。鈉首先熔成乙個光亮的小球，產生黃色火焰，伴有大量的煙，由於石棉網也燃燒了，只看到黑色。
有學生提出，預習時課本上說生成淡黃色固體，為什麼看到的是黑色？教師引導學生仔細觀察得出石棉網也燃燒了，接著給學生展示了試劑瓶中存放的過氧化鈉。而鎂條和鋁箔加熱都沒現象，然後將鎂條和鋁箔直接在酒精燈上燃燒，鎂條迅速燃燒，發出耀眼的白光。
而鋁箔加熱後接觸火的部分變軟熔化，也沒有液滴滴下,但燃燒現象不是很明顯。
選一小組的代表，描述現象並根據現象得出結論。
得出**一正確。
（4）得出結論。
根據實驗**現象，分析現象，得出三種金屬的還原性強弱。
(5)評價各個小組本節課的表現,同時也表揚了本節課表現突出的學生.
三． 幾點反思：
反思一：該教師的教學設計以實驗**展開，，而科學**已成為課改的乙個重要內容，以培養學生**性思維為目標，激發學生的求知慾望，引導學生感受體會科學**方法，增強學生的創新能力和實踐能力。這樣的思路設計，如果注意教學環節中的細節，把握好課堂的開放性，課堂效果顯著。
反思二：過程開放，關注細節。在取用鈉時，首先展示鈉的存放，讓學生思考鈉為什麼放在煤油中，得出鈉的一些性質。
然後用鑷子取出一小塊鈉，觀察顏色狀態，有些學生說像豆腐，老師又說讓學生看看鈉的正面目，用小刀切去表面物，讓學生觀察斷面顏色，及其在空氣中的變化。引導學生分析鈉的活潑性及在空氣中變暗這一現象，最後將剩餘的鈉塊放回原試劑瓶。同時拿出鎂條，觀察顏色，再進行打磨，觀察顏色的變化。
最後再拿出鋁箔打磨觀察顏色。比較三種金屬的顏色，空氣中的變化。對三種金屬的性質有初步的認識。
教師規範的操作對學生自己動手實驗起到很好的模範作用.
反思三：實驗**，安全第一。本節課是以演示實驗為核心展開的，安全是關鍵。
教師在學生中間開展實驗，存在安全隱患，可以在講桌上演示，找兩三位同學在旁邊觀察，其餘同學觀察大螢幕演示。本節課**的鈉很活潑，在做鈉與水的實驗室，燒杯上未蓋玻璃片，並且未擦乾鈉表面的煤油，在當鈉投入到水中時，鈉劇烈燃燒起來，旁邊的學生，嚇得後退。幸好未發生安全事故。
該實驗鈉的性質活潑，所以沒有讓學生自主實驗，選擇教師演示，好控制課堂，且安全。
反思四：課堂出現意外或失誤，不要迴避，積極應對。在做鈉與水的實驗室，當實驗出現失誤時，教師沒有選擇逃避，而是繼續實驗，通過對比，分析原因的同時，告訴學生科學是嚴謹的，來不得一丁點馬虎。
同時用諾貝爾的成功事例舉例，適時進行德育教育,激發學生在學習上要不懈的追求。
反思五：在研究教材的同時，多嘗試，**。做鈉的燃燒實驗時，產生大量的煙，汙染空氣，由於石棉網的燃燒，產物是黑色。
該教師解釋產物成黑色的原因，並拿出實驗室拿來的過氧化鈉觀察其顏色，處理很好。本實驗若改用蒸發皿做實驗，現象很明顯，但是易發生炸裂，不安全。我們可以用鋁片代替石棉網，安全效果又好。
鈉從熔化到燃燒最後出現淡黃色固體等現象都能清晰地觀察到。
反思六：適時設疑，追問。設疑,追問也要抓落實,抓生成.
三種金屬與水的實驗**完成後，再回過頭來讓學生分析能否用置換反應來比較這三種金屬的還原性，讓學生通過本節課的學習解決問題。可以設疑把鈉投入一些鹽溶液中,判斷能否置換出鹽中的金屬,然後得出結論鈉與一些鹽溶液反應的特點並能描述實驗現象,寫出反應過程的方程式.得出所以我們不能用置換反應**它們的還原性.
反思七：要注重課堂評價，使評價成為體系，形成習慣，激勵鼓舞鞭策學生。有時老師一句很普通的肯定,將成為學生學習的動力.那我們何不多給與學生一些表揚肯定,多一些關注呢.
本堂課節奏一氣呵成，聽著自然流暢，在**教學中，始終以學生為主體，為**者，其主要任務是在已有知識的基礎上，積極探索，發現，感受科學**的學習過程，在其中感受學習的樂趣。教師為引導者，啟發誘導，適時點撥，設疑，誘導**的方向，使課堂活起來，實現課堂的有效性。
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