五年級科學下冊橡皮泥在水中的沉浮教學反思教科版 2

（教科版）五年級科學下冊教學反思

第一單元沉和浮

3. 橡皮泥在水中的沉浮

有這樣一句俏皮話：飯可以隨便吃，但話不可隨便說。在第三節課的學習中，我真的發現了乙個問題，那就是因為前面說話的不慎重，給自己設定了乙個圈套，雖然學生沒有留意——當然還有可能是限於我的淫威不敢提出。

西西，還是我自己坦白吧。

在第一課討論「物體在水中是沉還是浮」的時候，我給學生強調了一點，那就是「水中」，必須把什麼啤酒蓋、紙片、木頭、石塊等物體放在水裡，然後再觀察它們的沉浮。這樣做是有依據的。在舊版的這一內容中專門介紹了兩種放物體的方法，一種是放在水面上觀察沉浮，一種是放在水底再觀察沉浮，然後引導第二種放的方法更合理。

在修訂版的教師用書中，對這個部分的要求是這樣描述的：教科書第2頁的兩幅圖，是讓學生進行一項簡單的觀察活動一觀察磚塊、木塊在水中的沉浮，確定判斷物體沉浮的標準。同時，規定了操作的方法:

把物體輕輕從水面放人水裡，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上。

好了，當時覺得這樣是正確的，沒有什麼問題，課也比較順利地上下來了。問題出在哪呢——就是第三課《橡皮泥在水中的沉浮》的研究上！讓我們一起來看課題，這個「在水中」，跟第一課《物體在水中是沉還是浮》的「在水中」應該是一樣的。

既然都要求是在「水中」，那第三課的橡皮泥放入水中也是應該先放到水底的吧？如果這樣做，那橡皮泥還可以浮在水面上嗎？喂喂，別急著否定！

其實還是能的，只是這時候橡皮泥的形狀只能是做成空心的球形或者餃子形之類，但如果做成這樣的形狀，這一課中許多教學內容就無法實施了，因為教材有較大一部分內容是教學做成船形然後研究排水量大小導致浮力的大小變化。

這到底該怎樣去處理才比較合適呢？直到現在還是困惑。

思考：1.一位優秀教師的智慧型必須是精與博的有效結合。

在專業技能和理論水準方面，必須力求精深；在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博；在一般智力結構和特殊的思維品質方面，必須力求合理有效。應變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧型的表現。

2.編寫人員要反覆錘煉教材，因為你們手中的作品是廣大教師教學中的重要藍本。雖然新教學理念提倡「用教材教而不是教教材」，可在平時繁忙的工作中老師們有多少時間去審視和重組教材呢？

另外要積極與一線教師溝通，及時掌握教材實踐效果，順便還可以幫助一線教師答疑解惑。