想想自己的這一節的教學，就書法講書法、就繪畫講繪畫，偏移了主題，而且自己現蒸現賣，理解不透徹，感覺沒有講好，學生也未必聽的明白。和趙教授的這簡短而又生動的教學設計來比，既僵硬、又呆板，不能激發學生的興趣。即費時、又費力，而且還不見得能使學生得到什麼有益的收穫。
教學的有效性存在天壤之別，甚至可以說無效居多，浪費學生時間。再次汗顏。
聽完趙教授的這一活生生的例子，使我真正明白了什麼才是歷史的有效教學。歷史老師不能替代其他教師，必須在自己的專業上苦下功夫，要結合自己的教學內容和學情，設計適合於學生接受的教學方法，通過情景設計調動學生興趣，使學生參與到教學過程中來，真正理解教學內容，又使學生的情感昇華，得出更高層次的認識。正如《中學歷史教學參考》主編任鵬傑老師說的那樣「一節歷史課是否有效，不是看歷史教師教了學生什麼，而是看學生真正學會了什麼。
」、「歷史課教學要有思想，沒有思想的歷史教師，只能是乙個教書匠，要做乙個有思想的歷史教師」。
趙教授不是像有些專家那樣闊而論道，而是通過這樣乙個活生生的例子讓我們明白了歷史的有效教學，受益匪淺。
期待下次與趙教授的相遇。
學習有效教學的體會
通過觀摩和學習 有效教學 我受益匪淺。這節課主要講述了教師怎樣經營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學習和負責任。有效教學是指符合教學規律 有效果 有效益的教學。速度 收益 安全是有效教學必須考慮的三個要素 時間 結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。下面就如何做到有效教學談談我個人的看法 第一，...
歷史課堂有效教學的個人感悟
作者 張瑞娟 文教資料 2017年第16期 摘要 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教學有效性問題日益引起教育界的重視。在新課改的大環境下和所在學校的各種教學考核中，作者針對歷史教學的有效性談談教學感悟。關鍵詞 課程改革歷史課堂有效教學 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教學有效性問題日益引起教育界的重...
有效提高歷史教學效率初步
在初中歷史教育教學中,許多教師認為歷史不好教,一方面是因為歷史教材中有許多內容為歷史紀實,需要學生機械記憶,另一方面因為學生對歷史學習興趣不濃,從而導致教學效率低下。筆者認為,這些現象的產生,固然有學科知識的客觀因素,但更多的要從教師的教學工作進行反思,要從師生關係 教學手段方法 活動載體建設等方面...