導學案教學，要求教師形成具有指導學生預習的導學案，並設計出課堂教學互動的方案，同時學生要通過預習解決初級問題，並對有難度的問題形成初步「困惑」， 以便帶入課堂；實施疑難展示，學生答疑，老師點撥。教師在課堂上要以學定教、靈活使用「導學案」。老師不再歇斯底里，無休無止地講課，而是任由學生們根據自己預習的情況展開全班大討論，當遇到無法解答的問題時，再由老師出面點撥；課後，學生們要完成當堂的作業，反饋「未清楚」的問題，而老師則要設計出學生們「未清楚」問題的解決方案。
以前上課要求老師「用嗓子」，現在是要「動腦子」。以前是老師是課下清閒課上忙，現在是課下惆悵課上解放。當老師聽到學生在預習的過程中提出來的問題正是本節課要解決的問題時，那種喜悅，那種因默契產生的共鳴無法言表。
尤其是當乙個學生提出的問題不等老師解決其他學生就能回答的時候，那種成就感油然而生。每當這個時候，我感到無比的幸福。
陶行知有乙個設想：「教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關係說：
做便是教；從學生對先生的關係說：做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，才是實學。
不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。」在「學案」教學實驗中，教師滿堂講的毛病少了，開始注意教給學生規律性的知識，有效的學習方法。學生的學習也不再是被動的接受，而是在教師引導下的自我探索，合作探索，相互交流。
課堂上學生動口讀書，動手評點，動腦思考逐步成為學生的自覺行動，我們看到學生有了自己的另類看法；感受到「學困生」也有智慧型可愛的一面。初中歷史導學案教學中教師依據導學案來教，學生依據導學案來學；學生先學教師再教，學生邊學教師邊教，「教學做」在歷史導學案教學中實現了合一。
在利用導學案教學過程中也遇到許多困惑，但我相信在劉老師的指導下，我會不斷完善自我，完善我的歷史課堂，讓學生學會學習，受用終身。
初一歷史導學案
學校長沙市第十二中學 姓名李鋼志 學科 中國歷史 七年級下冊 學期二0一二年上學期 長沙市第十二中學 第1課繁盛一時的隋朝 學習目標 1 掌握隋朝的建立及統一，大運河的有關知識。2 理解大運河開鑿的作用 客觀公正的評價大運河的開鑿。學習重點 隋朝大運河。學習過程 精彩課堂，展現獨特自我 一 自學與交...
歷史必修二導學案
學習要求 1 了解戰時共產主義政策實施的基本情況 2 認識實施新經濟政策的必要性，理解新經濟政策實施的內容和重要意義 3 分析 史達林模式 的特點 4 比較戰時共產主義政策 新經濟政策 史達林模式 對蘇俄政權及國家發展的意義。學習新課 一 戰時共產主義 政策 1 實施時間 目的 1918 1920 ...
導學案的使用體會
大站中心小學鄒謹 記得上世紀九十年代，我們省曾開展過乙個省級的教學科研專案，叫做 小學語文自能學習 這個專案根據教材編成一本輔導資料的形式，按每一冊課文的順序編排。把每一課的教學目的，教學重點，教學難點在課題下呈現，接著是指導學生進行自學的乙個教學過程。學完課文後，還有一些相關的課堂練習。只不過當時...