常清娥今天，我給同學們講述了九年級下冊的第三章圓的第四節《確定圓的條件》，現在為了把這節課設計的更好，更有實效，特對本節課的教學設計進行反思。
一、設計思路
本節課我先讓學生預習交流了確定圓的要素和線段垂直平分線的性質定理和判定定理。然後，互助**：過乙個點可以做幾個圓？
如何去做呢？經過兩個點呢？這時讓同學們先親自動手去畫，有的師友之間也不由自主地進行討論，兩分鐘之後，我找了一對師友上黑板畫，進一步驗證結論，回答還可以。
然後，我又提出了，經過三個點呢？又讓一對師友親自到黑板上去做，其他師友在本子上畫，一分鐘後，我開始提問：誰做出來了，做了幾個？
有幾個同學都說做出來了。我又問：有沒有做不出來的？
也有幾個同學舉手，我又問：你為什麼做不來呢？他說：
「如果三個點在一條直線上，我做不出來。」我又問：你知道為什麼嗎？
經過同學們的思考和探索終於得到了理想的答案和規律，然後同學們開始自學課本關於三角形的外接圓以及外心的定義及有關性質。然後通過分層提高一步完成隨堂練習，由同學們自己去發現並探索三角形的形狀與外心的關係。還有10分鐘時，我們進行了歸納總結，讓同學們談談自己的收穫和體會。
並進行了鞏固反饋，對同學們的自學進行檢測和練習。
二、設計反思
本節課基本上按照我校所要求的課堂教學五個教學步驟，課堂效果較好。我雖然是通過提出問題過乙個點可以做幾個圓？如何做？
兩個點呢？如果我能夠先讓同學們通過回答：過乙個點可以做幾條直線？
兩個點呢？三個點呢？這樣步子更小一些，也就可以更加充分的去體現低起點，小步子，低台階的課堂要求，同時也培養了學生模擬數學思想，在學生自學過程中應該規定自學時間，使同學們有乙個計畫和緊迫感，能夠使同學們更加深入的投入到自學內容中，提高自學效果和自學質量，同時對第三個自學提示提的比較好，給同學們提供了更多的思考空間，培養他們動手操作的能力，培養他們的創新能力和動手操作的能力。
在探索過程中去發現規律，並總結規律。
3 5確定圓的條件學案
一 學習目標 1 理解不在同一直線上的三個點確定乙個圓 2 掌握過不在同一直線上的三個點作圓的方法 3 了解三角形的外接圓 三角形的外心等概念.二 導學過程 一 課前延伸 創設情境激發興趣 問題1 小明不慎把家裡的圓形玻璃打碎了，其中四塊碎片如圖所示，為配到與原來大小一樣的圓形玻璃，小明帶到商店去的...
第四節確定圓的條件問題設計
北師大數學九年下冊第三章第四節 一 問題設計前提分析 1 學生知識狀況分析 學生的知識技能基礎 通過本章前面幾節課的學習，學生知道經過一點可以畫無數條直線，經過兩點有且只有一條直線等知識。同時具備了用尺規作 線段垂直平分線 等操作技能，掌握了 線段垂直平分線的性質 學生活動經驗基礎 在經過點畫直線等...
「圓」的教學反思
人教版小學六年級數學第四單元 圓 的教學反思 圓這一單元的教學已完成，從測試的情況和學生的實際掌握情況來看現，還存在諸多問。平均分低 合格率低 滿分少。特別是有些學生在學完圓的面積計算後，將圓的周計算和面積計算二者混淆了，對題目給出的條件半徑或是直徑，不能很好的選擇公式計算。在後面利用圓的周長和面積...