近幾年，面對學校生源的下降，原有的教學方式已開始不能繼續適應課堂的教學，學校提出向45分鐘要效益，要求教師對自己的課堂進行改革，以達到充實、有效。
課堂改革有效教學教學方式
課堂對老師而言是最熟悉而不過多的了，學校在幾年前提出了有效課堂的建設，要求全校老師從實際出發，就本學科的教學進行行之有效的改革，使學生在有限課堂中獲得收穫。經過一段時間的學習和總結，對於有效課堂我有了乙個初步的認識，也採取了一系列的措施和方法。在這過程中既有成功的喜悅，也有失敗之迷茫，對於有效的課堂的期盼也越來越強烈，那麼它的標準應該是什麼呢？
我認為應該是以學生為本，做到因材施教，具備融洽、和諧、課堂內容充實、有時代的鮮明性的特徵，能夠讓學生和實踐緊密結合，達到所學知識能夠學以致用的結果，這樣的課堂才是真實有較的。
一、以學生為本，因材施教
「因材施教」，這個詞其實並不新穎，但對多數老師卻是期盼已久。表面看似很容易，可實際上做起來確是萬分艱難。因材施教的根本就是以學生為本，要求老師針對每個學生的不同情況進行的教學設計，這其實並不容易，尤其是對於學校這種大班的授課方式。
就本學科**而言，小課的設定是十分有必要的。**是需要表演的，而形式有需要多樣的，這就要求學生盡可能的發揮自己的特色，彰顯個性，這需要老師針對每個學生進行必要的設計。因此，大課就缺少實施的空間，面對一群學生讓老師進行因材施教，顯然是不切實際的。
在專業的**類高校中，需要的表演的課程，如聲樂、器樂等，一節課的學生人數不超過四人，條件允許的情況下是一節課乙個學生，這樣老師既有時間，也有精力針對每個學生量體裁衣，制定不同的教學方法和學生個人的發展方向，讓學生的個性都能得到適當的發展。
二、良好的課堂氣氛
營造乙個良好的學習氛圍，從教師的角度上來說就是要發揮教師的主觀能動性，採用靈活新穎，多樣化的教學方式，激發學生上課的積極性，從而調動學生的學習積極性，能主動參與教學，達到良好的教學效果。在必要的時候將課堂交於學生，讓他們在課堂上有足夠的展示空間，讓學生的主體性得到釋放。例如：
樂理課調式這一章節的學習，教師在進行大調式講授後，完全可將小調式和民族調式的學習交於學生，讓學生按照大調式的學習方法和步驟，在老師的指導下進行自主合作學習，通過幾次實驗效果不錯，完全改變了學生聽，老師的講的傳統「灌輸式」教學方法，既提高了學生主動學習的積極性，還改變了課堂原有的單
一、枯燥。
課堂提問的有效性思考
摘要 課堂提問作為 教師促進學生思維，評價教學效果，推動學生實現預期目標的基本控制手段 是溝通教師 教材及學生三方面聯絡的橋梁。如何改進和提高課堂提問的技巧，以增強課堂提問的有效性呢？本文主要從課堂提問存在的問題 注意點及一些基本技巧等三方面進行闡述。關鍵詞 課堂提問有效性量難度 一 課堂提問的重點...
如何提高課堂的有效性思考
數學課程標準 要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。...
關於如何提高數學課堂有效性的思考
作者 焦素琴 學週刊 中旬刊 2015年第03期 摘要 數學課程標準強調，要讓學生學習有價值性 實用性的知識，提高數學課堂教學的有效性，以促進學生發展。那麼，什麼是數學課堂教學的有效性呢？它是指通過課堂教學活動，讓學生更加牢固 靈活地掌握數學知識，使學生在認知和情感上都有所發展和提高，並能達到學以致...