新學期，我拿到了小學數學第二冊的實驗教材，至今，使用新教材已經3個多月了。在這段時間裡，我發現新教材與老教材相比，克服了過去教材繁、難、舊、教學方式單一的現象，使數學教學內容緊跟時代性。體現了數學與生活相聯絡，關注學生學習興趣和經驗、提倡學習方式多樣化的新特點。
下面，我以小學數學實驗教材第二冊為例，談幾點粗淺的看法。
一、在繼承中創新
要培養創新性人才，教材的編寫必須創新。但創新的教材又必須為學生的可持續發展打好知識和技能的基礎。實驗教材恰當的處理了這個關係。
翻開人教社新教材就會發現，增加了「位置」、「找規律」、「統計」等單元，多了「擺一擺、小小商店」等這樣的活動課。在「20以內的退位減法」和「100以內的加法和減法」教學中體現演算法多樣化等等。這些變化充分反映了編者在新教材建設上的創新精神和創新實踐。
再仔細研究一下「20以內的退位減法」在編排上的變化，會感到比原來更加科學地加強了基礎知識和基本技能的教學，教材把20以內的退位減法由原來的「十幾減
九、十幾減
八、十幾減
七、十幾減
六、十幾減
五、四、三、二」五段式的教學變化為「十幾減
九、十幾減其他的數、用20以內的退位減法來解決問題」三段式的教學。改變了以往繁瑣重複的教學。
就以十幾減九為例吧，翻開以前的備課本，我發現自己是這樣寫的：教學例一，先引導學生觀察左圖，提問這幅圖表示什麼意思？(左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合起來，求一共有多少個蘋果？
)再引導學生看右圖，共有11個蘋果，教師用虛線圈住9個蘋果，提問，現在這幅圖表示什麼意思？（原有11個蘋果，拿走9個，還剩幾個？）怎麼算？
顯然，老教材在處理十幾減九是，是先給了學生乙個梯子，由「九加幾」聯想到怎樣計算十幾減九。這樣做，雖給了學生一定的幫助，但去也在無形中限制了學生的思維。對於創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。
所以新教材的處理是開放的。教材直接出示了12—9的例題圖，先讓學生想，想不出來，就拿學具來擺，擺明白之後再互相交流。由於學生的基礎不同，經驗不同，思維方式不同，可能會出現「破十法、想加算減、連續減」等，充分體現了演算法多樣化。
最後再組織學生充分討論和爭辯，再加上應用中的體驗，掌握一種他認為最好的方法。這一過程實際是把教師「教方法」轉變為學生自覺構建方法的過程。教學完十幾減九後，新教材沒有像老教材一樣再用類似的方法來教學十幾減
八、七、六、五等，而是用自己掌握的思維方法採取遷移與拓展的方式學習「十幾減其他的數」。最後，用學到的知識來解決實際生活中的問題。這樣教學，學生是在構建知識與運用知識中學習新知識，掌握新技能。
學生既長知識，又長智慧型，收益更大。
二、在教學中改進
與老教材中的例題相比，新教材的例題，從內容到解決問題的過程，插圖明顯增多，文字量明顯減少。從表面看，比老教材簡單的多，教學似乎可以比原來輕鬆。其實不然。
新教材沒有把例題當作教學目標，而只是被當作出發點，這樣在教學中就留給了我們一定的空間。所以，我們在教學時，可以把例題加以改進，使之能適應不同學生的不同發展需要。
例如，教學兩位數減一位數和整十數。可以這樣設計：首先出示例1情境圖（圖上是乙個玩具櫃檯，有8種玩具和它們的**），引導學生觀察後提問：
（1）、你能提出哪些用減法計算的問題？
（2）、你列出的減法算式，哪些學過了，怎樣計算？
（3）、哪些沒學，怎麼辦？
調動學生以往的知識儲備和經驗基礎來解決問題，當這些經驗基礎解決不了的時候，再引導學生利用學具進行操作、討論、交流、驗證，通過增加這些內容，像學生提出更多的問題，在解決問題的過程中，增加自主**的容量，增加合作交流的分量。通過這樣的改造，使學生經歷兩位數減一位數和整十數的計算形成過程，從而更好的掌握了算理。
三、在探索中學習
人的天職在於勇於探索。多年來，傳統的數學教學一直習慣於單
一、枯燥的接受式教學，學生苦於在機械訓練中記憶和模仿。為了改變這一狀況，新教材努力引導學生通過動手實踐，自主探索、合作交流，在親身體驗中主動獲取知識，以達到培養學生創新意識和實踐能力的目的。
例如，在「影象的拼組」一課中，教材以小組合作的形式，引導學生通過折一折、拼一拼、擺一擺和剪一剪等多種活動，來體驗和感知圖形的特點以及它們之間的聯絡，體驗知識形成的過程。
又如，教學找規律一課時，有這樣一道題：3、5、7我首先鼓勵學生通過獨立思考，從不同角度去**可能隱含的規律，並在全班進行交流。在解決這個問題時，只要學生給出的答案是合理的，就給予肯定。
學生想到了這些答案：
（1） 在橫線上依次填入9、11、13、形成奇數列。
（2） 在橫線上依次填入11、17、27、從第三個數開始，每個數都是前兩個數的和減1。
以上，是我的一些粗淺的體會，在以後的教育教學中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷的使自己的教學方式和學生的學習形式向新課程理念所倡導的方向轉變。
科學家牛頓說：「我不知道世上的人對我怎樣評價。我卻這樣認為，我好像是在海上玩耍，時而發現了乙個光滑的石子兒，時而發現乙個美麗的貝殼而為之高興的孩子。
我也多麼想像牛頓一樣，做個孩子，和我們的學生一起，在數學的海洋中拾貝，共同成長。
珍珠園小學張巾巾
物理新教材使用體會
1.新教材對知識結構進行了務實的革新 新教材體現了以人為本的思想，對不同的學生提出了不同要求，分層次教學，提出的問題常常具有開放性，使學生有更多的選擇發展空間。新教材切入點通常從生活 日常所見所聞講起，生動活潑，簡明輕快，並茂。新教材用一些生動有趣的現象 故事 實驗引入課題說明概念，能激發學生的學習...
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新教材遵循了 以就業為導向,以學習者為中心,以能力為本位 的原則,針對當前中等職業教育教學改革的實際,注重培養學生的創新意識和實踐能力,激發學習興趣,體現時代精神 職教特色和地方特色。現在將一點感悟與同行商榷。一 突出數學的實用性和工具性 一 教材難易適中,易於職校學生學習 內容難易適中。新教材的編...
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