記（人教版）小學英語新教材培訓
本次培訓主要圍繞新課程標準的解讀、三年級新教材的培訓和教學方式的改進培訓三個方面展開，通過培訓我能更深刻的理解新課標，認清了新教材的編寫意圖和改進的地方，體會到了新的教學理念。
一、對英語課程標準（2011版）的解讀與實施
通過十多年的小學英語教學的發展，英語課程標準在2023年（試驗稿）的基礎上修改完成了《義務教育課程標準》（2023年版），它充分吸取了課改的經驗與教訓，凝聚了眾多教育專家和一線教師的心血與智慧型。新課標始終秉承著這樣的理念：教學的效率固然是重要的，而更重要的是教學的靈魂。
即「我們在為什麼而教」。
1、關注英語學科課程性質的變化。（英語學科=工具性+人文性的統一）新課程標準中對於語言教學的人文性（以人為本和跨文化意識）給出了較為詳細的要求：學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
2、對課標中
一、二級教學目標的認識
一級：要求學生能交流簡單的個人資訊，表達簡單的感覺和情感。
二級：要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有個人、家庭和朋友的簡單資訊，並能就日常生活話題做簡短敘述。（二級目標中要求三至六年級的學習，要求學生掌握423個基本詞彙，還可根據情況自行選擇其它級的200~300個詞作為自選詞彙）
課標中強調學生「能用英語做事」，小學英語的教學目標更具體、更明確，重視英語教學中語言的交際性和實用性，注重對語言情景的創設，興趣的有效培養，學習方法和學習技能的滲透。
3、新課標修訂要點和關注的重點問題。
1）、修訂要點：a、重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言知識的運用能力的培養，積極主動的學習過程。
b、用英語做事為主線，培養交流與合作能力。
c、由倡導任務型的教學途徑轉變為教師要通過創設接近實際生活的各種語境，採用循序漸進的語言實踐活動。
2）、關注的重點問題：a、社會主義核心價值觀體系在本學科中的滲透。
b、對新一輪課程改革理念的鞏固和深化。
c、引導人才培養模式的變革，一能力為重，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
d、合理設計課程內容，科學控制課程容量，減輕過重負擔。（降低了一些知識點學習要求，從「認識」和「理解」調整為「了解」，
刪除了較難的內容，有的知識點以「選學」的方式處理，使課程難度有了彈性，可根據不同學生的學習能力做適當的調整。）
二、對新教材（pep）的認識與研讀
當你翻開新的小學英語教材就會發現有了很大的改變，課本的設計、人物的形象成為了同學們比較樂於接受的**形象，新教材中字型多樣化了更接近生活實際，從三年級開始融入了字母的發音和書寫筆順的學習和要求等。認真研讀會發現新教材的知識容量和教學內容都在以前的基礎上，根據一線教師多年的教學實際，結合學生的實際作了相應的調整。
1、單元的教學順序做了相應的調整，知識點的銜接更緊密了；課本中的主要人物形象有了改變，更加生動有趣。
2、主情景圖的語言交流更簡化和合理便於學生理解和交流。呈現本單元的主要詞彙與對話，學生可以通過觀察**感知語用環境，匯入新課；也可以根據圖的提示複習單元所學語言。結合話題，滲透中西方文化知識。
3、let』s talk和let』s play的對話要求有所改進。能在**或動畫的幫助下聽懂對話；能根據錄音模仿說話；能模擬情景對話，角色扮演；能大膽、樂於用英語和他人打招呼並介紹自己……；無需認讀句子，但根據學生的情況可以引導其進行整體認讀。
4、let』s learn部分的詞彙有所刪減，創設了語言情景，圍繞目標詞彙從音—義—形展開學習。
5、教學內容增加了read and count重點關注單詞形認讀，形和義的匹配，了解日常生活中經常接觸到不同字型，減少他們閱讀障礙。
6、教學中還增加了letters and sounds，要求學生能正確認識26個字母的排列順序，大小寫的書寫格式，重點學習子音，利用拼音幫助學生建立子音字母與其音素之間的關係；通過趣味活動強化對字母的認識。
7、通過聽力和遊戲活動，讓學生將所學的知識進行認定和分類記憶，複習鞏固學習的字母、詞彙和主句型。
8、將文化融入主情景圖、對話教學和詞彙教學中，刪除了culture部分，讓學生從教學內容中發掘出中西方文化差異，培養學生的德育意識。
9、附錄部分中的主要詞做了調整，加入了音標（但是音標不要求學生掌握，主要是方便教師和家長查詢），增加了常用表達法表：歸納了所有學習單元的核心句型，便於教師和學生總結和複習時使用。三年級上冊只作聽、說要求，下冊部分簡單句型要求認讀。
三、在新課標和新教材的指導下，專家們對教學的課時分配和教學方法做了適當的梳理，為一線的教師更好使用新教材奠定了基礎。
1、單元課時分配建議
課時一：會話課 a let』s talk/let』s play
課時二：詞彙課 a let』s learn/let』s do(chant)
課時三：字母語音課 letters and sounds /start to read(上半頁字母認讀)
課時四：會話課 b let』s talk/let』s play
課時五：詞彙課 b let』s learn/let』s do(chant)/ sounds/start to read(下半頁詞形認讀)
課時六：綜合技能活動課 let』s check/let』s sing/story time
2、教學方法的梳理
詞彙：音義領先，形義隨後。詞不離句，句不離篇（課標教學例項1p100）
對話：在情境中感知語義，在操練中掌握結構，在任務中實踐運用，在運用中體驗語用（課標中的教學例項4p107）
語音：通過活動培養拼讀意識
閱讀：不是只有讀文段才叫讀；閱讀，悅讀
寫：習慣的養成；模仿的重要性
3、在新的教學理念指導下教師要的教學觀念要有所轉變。
英語教育的目標：***petent user confident speaker
英語教師的轉變：teacher with：grammar eyes or functional eyes to educational eyes
英語課堂的轉變：process to progressing / grammar to grammaring/ input intake to output
總之，這次的培訓雖然很短，但是對我這樣的一線教師在教學的改革上有了一次深刻的認識，通過課標、教材的對比培訓學習，我有了深刻的理解，將會把專家的新思想和理念帶到實際教學中並與其他教師共同**，更好的貫徹好課標的新理念，發揮教學效率的最大化。
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