一、國標本（蘇教版）第三學段簡介
二、閱讀教材分析與教學建議
三、習作教材分析與教學建議
四、口語交際教材分析與教學建議
五、關於「多元智力理論」的一點知識
一、國標本（蘇教版）第三學段簡介
（一）、編寫框架
1、框架特點 「兩根柱子（閱讀與寫作）一條龍（語文實踐活動）」
2、課文安排
每冊收入26～27課（含1課語文綜合性學習）。
以主題劃分單元。如五上，分為：
「園丁之歌」——《師恩難忘》
「自然的奧秘」——《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》
「故事集錦」——《嫦娥奔月》《伊索寓言》
「無私奉獻」——《在大海中永生》《高爾基和他的兒子》
「祖國各地」——《鼎湖山聽泉》《黃果樹暴布》《莫高窟》
「百折不撓」——《天火之謎》《諾貝爾》
「走進名著」——《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》
學和做（1）——說名道姓（語文綜合性學習）
3、閱讀教學訓練重點
依據：《課標》
編排方法：三維整合，統籌安排，因課設練，多次反覆，螺旋上公升
重點： a、朗誦、背誦b、默讀、瀏覽
c、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。
d、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。
4、習作安排 7篇。要求：能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。
5、練習安排 7個。分為： 「語文與生活」
誦讀與積累」（「誦讀與欣賞」或「誦讀與感悟」）
寫好鋼筆字」
口語交際」
學寫毛筆字」
6、習慣培養
五上：讀書做筆記；隨時使用工具書。
五下：自主修改作文；多種渠道學語文。
六上：不懂就問；勤於收集資料。
六下：讀萬卷書，行萬里路；在實踐中學習運用。
（二）、編寫特點
1、採用主題單元的方式組合教材
圍繞主題組織課文，各單元練習內容盡量予以配合。
優化系統內部各元素的結構，要比僅提供一篇好的范文更有效。
充分發揮內部各元素之間的協同作用，有利於提高學生的語文素養。
2、認識教育資源
《課標》：教育資源即「課堂教學資源，課外學習資源。」
充分發揮「教科書」這一資源，滲透方法，學以至用。
語文綜合性學習活動，讓學生走出「小課堂」。
3、注意與第四學段（初中）的銜接
教材編寫上，已注意到向初中階段的語文教材靠攏。
（三）、教學實施建議
1、用好該學段的教材
教師：要本著「倡簡、務本、求實、有度」的精神。
要上簡簡單單的語文課。
2、如何自我衡量一堂語文課
a、教學目標是否做到了單純、明確、務實。
b、學生的學習情趣是否激發起來了。
c、是否做到了多一些「語文」，少一些「關於語文」。
d、語文教學情境是否做到了相對穩定。
e、預設的教學目標是否都落實了。
3、重人文，抓基本。「兩手都要硬」，凡事都在乙個「度」字。
「語文」就要突出「語」和「文」，訓練有度，拓展有度，這都是需要。
4、注意問題：
a、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。
講求實踐，「有無相生」（老子）
b、充分發揮主題單元的協同作用，提高學習效率。
要認真專研，把主題單元的優勢發揮出來。
也可以「創造性」的，在不改變《課標》和教材意圖的基礎上對教材進行重組或補充。
二閱讀教材分析與教學建議
（一）、閱讀教材特點
1、提供豐盛的情感大餐
2、充盈厚重的文化氣息
3、洋溢獨特的語文魅力
4、飄溢濃郁的語文味兒
5、傳遞深切的人文關懷
（二）、閱讀教學建議
1、主導與主體和諧統一
2、語言與精神協同發展
3、預設與生成相得益彰
a、充分、科學地預設
目標、文字、學路、生成
b、及時、有效地調控生成
三、習作教材分析與教學建議
（一）、第三學段習作教材的特點
1、習作的目的性更加明確。
2、習作的內容和形式有所變化。
3、在「觀察」和「積累」方面提出更高的要求。
4、在表達方面提出具體要求。
（二）、教學建議
1、學段目標適度提公升、循序漸進。
2、用好教材，體現騙者意圖；用教材教，體現教師的創造性。
3、將自主合作**用於習作教學中。
四、口語交際教材分析與教學建議
（一）、課標學習
口語交際能力是現代公民的必備能力。」應培養學生「在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養」。
根據第三學段學生的年齡特點和認知規律，對學生「口語交際」提出如下要求：
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4、表達要有條理，語氣、語調適中。
5、能夠根據交流的物件和場合，稍做準備，做簡單的發言。
6、在交流中注意語言美，抵制不文明的語言
（二）、內容及特點
五（上）內容：
1、學會請教別人。2、畫畫說說。3、學會拒絕。4、小小新聞發布會。5、設計一條公益用語。6、健康小顧問。7、《水滸》故事擂台賽。
特點： 1、生活性。
2、實踐性。
3、時代性。
（三）、教學策略
1、創設情景。
2、引導互動。
3、走向生活。
4、激勵評價。
（四）、流程參考
1、「學會請教別人」
談話匯入，引出困難。
整理問題，實踐請教。
案例示範，互相評點。
拓展延伸，引向生活。
2、「一張令人發笑的**」
觀察思考，從畫面中獲得話題。
添添畫畫，豐富話題內容。
小組互說，將四幅圖的意思連貫地講給同學聽。
班級交流，相互評點。
全課總結。
3、「設計一條公益用語」
走進生活，蒐集公益用語，並想想為什麼要在特定的公共場所設定公益用語。
展示蒐集成果。
聯絡生活，設計公益用語。
公益用語設計展評。
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