1. 新教材對知識結構進行了務實的革新
新教材體現了以人為本的思想，對不同的學生提出了不同要求，分層次教學，提出的問題常常具有開放性，使學生有更多的選擇發展空間。新教材切入點通常從生活、日常所見所聞講起，生動活潑，簡明輕快，**並茂。新教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕鬆愉快地學習，有的以圖代文，寓教於樂。
我國的傳統教學注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上教材，沒有固定答案的問題教師不講，沒有標準答案的問題考試不考。久而久之不利於培養學生靈活的思維，而實際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。所以新教材特別注意了這方面的問題，設定了許多開放性問題和實踐性課題。
新教材體現了學生的實踐活動，增加了若干**試驗和研究性學習，防止過去那種重結果、輕過程的物理教學，充分開發學生的潛能力和創新精神。
2. 新教材顯著的特點就是知識的基礎性
與以前各版本教材相比，幾乎每章、每節都刪去了過多細節，大多都只保留了最基本的概念和規律，許多教師甚至感到不適應。然而，這絕不是編者的突發奇想，他恰恰反映了物理科學和物理學習的特點。今天的物理學，體系十分龐大，內容十分豐富，分支學科越來越多，專業性越來越強。
學生在學校有限的時間內，不可能學會物理學科全部知識，因此物理學習的內容，相對於物理學科的豐富內容而言，總是其中的一些比較基本、應用比較廣泛、在不同領域反覆出現的內容。這就是物理學習的特點：知識的基礎性。
物理學習內容的基礎性，不單是由於物理科學的龐大而採取的不得已的措施，也符合物理科學的基本特徵。
從物理學發展史來看，簡單原則一直是人們建立普遍性程度越來越高的科學理論的嚮導。愛因斯坦認為：「乙個理論的前提越簡單，它所關聯的不同事物就越多，它的應用就越廣，它給人的影響就越深刻。
」可見，物理科學理論的發展，在邏輯上有一種對自身的濃縮作用，它把廣泛的內容濃縮為較少的基礎性內容，用較少的基礎性內容來覆蓋廣闊領域。
從學習角度來看，學習基礎性的內容也比學習全部內容更有利。即使就物理科學中的某一區域性領域而言，由於它涉及的自然現象十分廣泛，其細節是無窮盡的。完全陷入細節的學習不僅沒有必要，還會使物理科學中最有生命力的內容在無數的細節中淹沒，學生也沒有機會形成運用基礎知識獨立分析和解決問題的能力。
與此相反，由於學習的只是基礎性內容，就必然要求學生自己在運用中去擴充套件知識。
因此，我們要做的就是讓學生學習基礎性內容，同時注重培養學生運用這些基礎性內容去分析、解決問題的能力，以及自我擴充套件知識的能力。
3．新教材自讀性增強，有利於學生的自主學習，這是乙個務實、親民的變化。
三、使用新教材的困惑
雖然實驗教材較好地體現了課程標準規定的課程目標及倡導的課程理念，但教材在實踐過程還發現了一些問題。
1．課標要求、教材編寫與課時落實匹配脫節。
在每節教材內容的編排上注重知識體系的完整性，但忽略了學生的感受和接受能力。有的一節課知識內容太多，還重點安排有重要的**實驗，這樣既要讓學生充分體驗**過程，又要讓學生熟悉所有內容，所以往往出現時間不夠用，如《大氣壓強》這一節雖然刪減了用吸盤測量大氣壓的實驗，又將活塞式抽水機放置在「科學世界」中，但這絲毫不會減少老師的教學和學生的學習負擔，有的一節課內容分成兩個課時還講不完。況且學生對新知識的學習需要乙個應用內化的過程，如果一節課學生接受的新知識點過多，容易形成難點，增加難度從而挫傷學生學習的積極性，如「電和磁」這一章的學習中問題就比較突出。
為完成教學內容，老師又重回「主體」地位，三維目標成一句空談。而課節革新又關乎師資配備，業務與行政部門協調的問題。
2．課本只是在形式上變薄了，但其內容的開放性及思維訓練的主旨必須借助一定的知識和情境載體來完成，有些內容是不可刪減的，如上面提到的用吸盤測量大氣壓，而對於「合力」、「串並聯電路的電阻特點」內容的缺失都已經使基礎知識體系都是殘缺的。所以我建議把它們列入正課的學習。
初中物理新教材使用的幾點體會
通過兩年多的實際教學，我對新教材有幾點體會 這就是先磨合，再提高 先基礎，再拓展 先課內，再課外。1 先磨合，再提高 二期課改的初中物理新教材，採用目前國際初中理科教學中較普遍的 教科書 學習活動卡片 相結合的教材結構，這種教材結構在中國大陸是首次出現，因此對於教師和學生來講，都是很陌生的，是第一次...
使用新教材的幾點體會
國家一直提倡素質教育，要求培養學生的創新精神和實踐能力，但原有的基礎教育課程已不能滿足這個要求。我國過去的傳統教學有它的優點，但常常出現重 主導 輕 主體 重 學會 輕 會學 重 結論 輕 過程 等弊端，束縛了學生個性發展和創造性的發揮。我們這次進行課程改革的主要目的就是發展學生的個性 潛能，培養學...
新教材體會
二 計算教學變活了 過去我們計算的方法是單一的，現在新教材中計算教學體現了演算法多樣化，學生可以從不同的角度，用不同的方法 不同的思路來計算同一道題。培養了學生解題的靈活性和多樣性。三 練習的設計變活了 練習的設計變得開放了。比如第69頁的 圖中哪些可用7 3 10表示？正是因為新教材的內容在編排上...