**寨鎮中心中學
滕丕強新課程，教師講不講？講！
今年秋天，我市從小學一年級和初中一年級開始，大範圍進行了課程改革，推廣使用新教材，不管是教學目的、教學過程與方法，學習方式等方面都面臨著較大的改變，可以說，我國的第八次課程改革力度之大，範圍之廣是前幾次所不及的。嶄新的教學理念將伴隨著新課程在教學活動裡生根、生長，無論是老師還是學生，都將與新課程共同成長。
不論是在新課程培訓期間，還是在教學實踐中，我們清晰地感受到，一股新的課改之風迎面撲來，新課程已不再是我們的乙個霧裡看花的夢想，而是逼真的現實了。新課程的目的是促進每個學生的發展，這對教師提出了更高的要求，不管是自主學習，還是**學習，都充分體現了尊重學生主體，還學生主人翁地位的思想，廣大教師要切實轉變思想，轉換角色，蹲下身子，放下架子，真正地融入學生，成為「學生中的首席」。於是我們驚喜地看到了轉變，在課堂教學中教師已不再像過去那樣喋喋不休地講個沒完，站在講台上大講特講，而是能引導學生自主學習，組織學生討論，鼓勵學生發言，在這種師生互動中從而實現學生的全面發展。
但不容我們忽視的是：在這些轟轟烈烈的新教法、新方式的背後，有許多老師簡單地認為：大膽放手給學生，於是不再講解，課後更是撒手不管，成為學生自己的天下。
因此，過去的「一言堂」變成了「多言堂」，過去學生被動的接受變成主動的發現，可是否是有了學生的主角地位，教師就可以完全不管了呢？我們不禁要問：對於新課程到底還需要不需要老師的講解。
從「滿堂灌」至「滿堂問」，從「填鴨式」到「啟發式」，變化的不應僅僅是一種稱謂與形式，更應體現在實質內容上，比如學生的被動接受到主動探索，知識的單向接受到雙向交流，教師的主導到教師的引導與促進。在語文課上，我認為該講的還要講：文學常識、作家簡介、基本知識、學法指導……這些僅靠學生自己是遠遠不夠的，作為語文老師就要見多識廣，就要知識淵博，給學生詳實的講解與指導，從而讓我們的學生得到知識，獲得能力。
有許多老師認為，講的課就不是新教法了，可如果課上漫無目的的讓學生亂問一通，亂說一通，場面熱鬧、氣氛熱烈，可到頭來學生能獲得什麼，還不是兩手空空，毫無收穫，這樣是否也就偏離了我們教育的目的，新課標所闡釋的知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個緯度，本應在教學中都得到貫徹和體現。我們是為了促進每乙個學生發展，學會學習也是乙個相當重要的方面，我們要在新課程教學中深入貫徹新課標的精神，進一步推進素質教育實施，同時也不能單純的追求形式主義，搞花架子。
從傳統的講得太多到今天的不講，這是從乙個極端到另乙個極端，古語云「過猶不及」，我認為在教學中應把握好「講」這個適當的度，這就要求老師**遠矚，站在新教材的高度來教新教材，尤其在教學中點撥得當，恰到好處，錦上添花，防止講過頭與一點不講的兩個極端，讓咱們的學生既獲得知識又訓練能力，二者能均衡發展。
可以說新課改的實施，迎來我們新一輪教學改革的春天，我們要以本次課改為契機，端正態度，抓住機遇，努力鑽研，使我市初中教學再上乙個新台階，爭做讓學生自豪的老師，培養讓我們驕傲的學生，這應該是我們每個做老師的共同的夢想。
新教材體會
二 計算教學變活了 過去我們計算的方法是單一的，現在新教材中計算教學體現了演算法多樣化，學生可以從不同的角度，用不同的方法 不同的思路來計算同一道題。培養了學生解題的靈活性和多樣性。三 練習的設計變活了 練習的設計變得開放了。比如第69頁的 圖中哪些可用7 3 10表示？正是因為新教材的內容在編排上...
物理新教材使用體會
1.新教材對知識結構進行了務實的革新 新教材體現了以人為本的思想，對不同的學生提出了不同要求，分層次教學，提出的問題常常具有開放性，使學生有更多的選擇發展空間。新教材切入點通常從生活 日常所見所聞講起，生動活潑，簡明輕快，並茂。新教材用一些生動有趣的現象 故事 實驗引入課題說明概念，能激發學生的學習...
新教材培訓學習心體會
很高興有這次機會參加這個新教材培訓，回想此次培訓，歷歷在目，讓人難以忘懷。通過這次學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學故事及夏老師的精彩講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新 同時也對一年級改版的大開本教材也有...