作者：黃兆清
**：《新課程·小學》2023年第10期
摘要：就目前數學教學過程而言，比較明顯的問題是學生對於數學思想感悟較差，沒有相應的解決措施，數學成績很難提高。在我國小學教學中突顯出主體性教學，不斷改革和發展教學手段，提公升學生對數學的感悟，教育者需要深入思考培養學生數學感的方法，有效提公升數學成績。
關鍵詞：數學；數感①；培養
一、聯絡生活培養數感
小學數學教學對於應用方面的能力是比較重視的，要想在小學數學教學的過程中提公升學生對數學知識的應用能力，培養學生的數感，就必須將小學數學知識與實際生活進行有機聯絡，由此才能將抽象化的數學內容融入學生的生活環境中，便於學生理解認知數學內容，這樣也就從一定程度上促進了學生的數學能力和數感培養，可以不斷加深數學在學生腦海中的利用程度。
1.在教學中創設教學情境
小學數學的基礎教學內容對於小學階段的學生來說，抽象性還是比較強的，而且在學習數學的過程中需要學生有很強的邏輯思維能力，如果不能很好地提高學生在數感方面的效果，就可能在一定程度上減緩學生對數學的學習進度。教師在教學過程中要盡可能地多使用教學方法來幫助學生進行數學方面的學習，比如情景教學方式。在數學教學中關於應用題的內容，教師可以將教學內容通過簡化聯絡，與實際生活進行對比，在課堂中把生活情境模擬出來，由此帶入數學教學內容，這樣就會從一定程度上提公升學生的學習動力，提高學生的學習興趣，之後對於數學教學內容就可以很好地掌握，在一定程度上培養學生的數感，提高學生在數學方面的主觀能動性。
例如，在認識物體和圖形的教學過程中，教師可以讓學生展開聯想，通過思想上的擴散來初步認識幾種圖形。對於角的認識，大多數學生可能感覺比較抽象，自一頂點引出兩條射線形成的圖形，從字面上學生很難感受頂點和射線的概念，此時讓學生從感官角度出發，嘗試先蒙住學生的雙眼，讓學生用手觸控三角板等教具，由一條邊摸到頂點再摸到另一條邊。摸到尖銳或者說是轉折點，是一條邊的結束又是另一條邊的開始，學生從感官角度初步理解頂點。
對於射線的理解，從頂點摸向另一條邊，因為蒙著眼，學生沒有長度和距離感，這種從一點出發有延伸感的直線就是射線。這種感官和概念的結合，雖然難以用語言進行強化，但是學生確實在意識中形成了數學模型，然後再對物體的教學內容進行深化聯絡，這樣學生就可以通過實際的例子來培養自身數感了。
初中歷史教學中怎樣突出學生主體性
學生的主體性是指學生在教學過程以及相關的教育活動中所表現出來的自主性 能動性和創造性。它要求教師必須樹立以學生的發展為根本的教學觀念。在課堂教學中，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，讓學生通過積極的智慧型活動獲得知識，培養情感，發展智慧型，促使他們生動和諧地發展。在課堂教學...
開展多種班級活動培養學生學習主體性
開展豐富多彩的班級活動是培養學生學習主體性的途徑，要達到良好效果，選擇活動方式很重要。班級活動方式多樣，班級自我管理 教育的方式靈活，能體現和發展班級主體性。一 集體討論 集體討論指同學聚到一起，針對班級規範 活動或問題展開討論。集體討論使同學有參與討論的機會，可體現班級主體性，使班級主體性水平在討...
在思想政治課教學中如何突出學生主體性作用
摘要 課堂教學是實施素質教育的主渠道，而目前相當部分教師仍然存在 一言堂 的現象，結果造成了教師教得辛苦，學生學習積極性與綜合能力得不到提高，教學效果不佳的局面。因此，思想政治課堂教學中一定要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極思維，把教師講解變為師生協商研討，學生積極思考，獨立解決問題，提高能力的...