以看課評課為抓手提高校本研訓實效
在課堂教學中蘊含著很多的教學規律。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等均在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中執行。不同的教者對其理解各異，從而對其組合與呈現方式也不一樣，教學效果也為此而不同。
在教學實踐活動中，由於看課、評課是教學研究的有效手段，更是促進教師專業發展的重要途徑。為此，看課、評課便成了我們認識課堂教學規律和抓好課堂教學質量的一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。今天，我結合本學期學校組織的校本教研活動反映出來的問題與不足，為大家作題為《提高看課評課實效促進教師專業成長》的輔導講座。
第一講：怎樣看課
一、 教師應該怎樣看課
看課，也就是原來所說的聽課，用看課一詞來講，是因為它關注的範圍要更廣泛一些，不僅要用耳朵聽，而且還要用眼睛看；不僅要聽教師講述了什麼知識，而且還要看學生達到了什麼學習效果；不僅要聽師生之間的對話，而且還要看學生之間的合作交流。
新課程主張從關注教師的教轉向關注師生互動、關注學生學習，更多地觀察全班的每乙個學生是否都自主參與到探索、發現、操作的學習過程中，觀察學生在學習過程中所表現出的情感和態度的變化。因此，在看課過程中應做到：
(一)課前要有一定的準備工作。
俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做乙個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。
1、思想準備。看課不能應付差事，要抱著虛心學習借鑑吸收的態度去看課，因為每位教師都各有所長，取人之長補己之短才是客觀辯證的態度。 2、目標準備。
看課之前要明確，自己想要從所要看的課上學習什麼，是知識的講述，還是教學環節的設計，是重點難點的處理，還是課堂氣氛的營造等等。 3、物質準備。看課之前要準備好必要的用具，教科書或者學習資料、聽課本自不用說，如果有必要，還應該準備錄音或者錄影器材。
如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵裡懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收穫。即使去參加教研活動聽公開課也要做準備。由於大多數教師平時埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。
這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鑽研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，讀懂別人的課堂，這樣去聽公開課就會收穫更大一些。
(二)看課中要認真觀察和記錄
看課時，我們要做到高度集中注意力，全身心的投入。把聽到的、看到的、想到的主要內容認真的記錄下來。比如：
記下看課日期、節數、班級、學科、執教者、課題、課型；記錄教學的主要過程，包括教師的所提出的問題，重點難點的處理，教學環節的安排，學生學習習慣的培養和強化，教師的語流速度，課堂氣氛的調控，教師的板書要點，教態的變化等；記錄學生在課上的活動情況；記本節課的教學思想和教材處理，了解課堂上是否做到面向每乙個學生，在面向每乙個學生的前提下是否使得各個層次的學生都學有所得；記錄對這堂課的簡要分析。不過，我們在看課中記錄要有重點，詳細得當。教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細記載，並加批註。
1、看學生：主要看學生的主體作用發揮得如何由於學生是學習的主體。課堂學習中，學生還是教師的一面鏡子，學生的課堂表現能折射出教師的教學思想，反映出教師的教學素質。
為此，看課時必須關注： （1）看學生是否真正參與了課堂教學活動。主要看整個課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學生的注意力是否集中，思維是否活躍。
看學生在課堂上是被動接受，還是主動學習，學生是否主動參與教學活動。例如，課堂上老師是否做到：凡是學生能夠自學的、觀察的、口頭表達的、思考**的、合作交流的、動手操作的，老師都放手讓給學生去做、去活動、去完成?
老師是否還是包辦代替，唱獨角戲?老師是否做到了「解放」學生的腦、口、手，課堂上是否為學生的主動參與提供充分的時間和空間? （2）看學生參與的「質量」。
看學生能否主動提出問題，敢於發表自己意見；看學生是否善於合作，樂於交流；是否有創新的意識和創新精神。有的課表面上學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但是這都只是停留在浮華膚淺的表面與形式上的轟轟烈烈，卻沒有真正激發學生深層次的思維和情感的投入。這樣的教學質量也是不高的，是沒有實效的。
（3）看全體學生是否都參與了。看各類學生特別是後進生的積極性是否調動起來；看學生與老師的情感是否交融；還要看學生的思維品質的表現。也就是說，課堂教學是否真正面向每乙個學生了。
教師應當在課堂上創造條件，讓每個學生都享受到發展的權利。當然，面向全體學生，並不是說每一節課上每個學生都要發上言或都要得到老師的表揚，而是說在某一段時間內，學生是受到了全面的關注。
2、看教師：主要看教師的主導作用發揮得如何這主要是看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。 （1）看教育教學思想：
看看教師關注的是自己的「教」，還是學生的「學」；是關注少數學生，還是全體學生；是關注學生的知識學習，還是促進學生的成長發展；看教師是否將學科新課程理念滲透於教學過程之中，新課程「三維目標」是否得以落實；同時還要看教師的教學作風是否民主，學生是否得到「解放」，是否構建了和諧課堂等等。 （2）看課堂教學的效果： 課堂教學效果是檢驗教師課堂有效教學和教學目標是否落實到位的試金石。
這裡不但要看學生對知識的理解、掌握和運用程度，而且要看學生技能的培養和達成，更要看在教學過程中教師是否著力培養學生的科學素養和人文素養，讓學生收穫到的不僅是知識與技能，還有科學方法、科學態度、科學精神、科學情感，更收穫到了良好的行為習慣和思維品質以及終身發展的能力。 （3）看授課教師的教學基本功： 看教師的精神是否飽滿；教態是否自然親切；看教師板書是否合理；看教師運用現代化教學裝置是否熟練；看教法的選擇是否得當；看教師指導學生學習是否得法；看教師對學生出現的問題處理是否巧妙；看授課教師對教材的理解、挖掘和處理；看教師的課程意識和整合；看教學重點、難點的突出和突破；看課堂教學時間的分配；看課堂教學程式是否優化、教學方法是否科學、教學手段的運用；看教師對學生的評價方式是否是發展性和激勵性的等等。
(三)看課後要思考和交流
看課結束後，我們要想一想這堂課教學目標是否明確；教學結構是否科學；教學思想是否端正；教學重點是否突出，難點是否突破；注意點是否強調；板書是否合理；教態是否自然而親切；教學手段是否先進優化；教法是否靈活多樣；學生學習的主動性、積極性是否得到充分的調動；寓德育、美育於教學之中是否做到了恰到好處；教學效果又如何；「雙基」落實是否紮實；學生的創新精神和實踐能力是否得到培養，有哪些突出的優點和較大的失誤，特色是什麼，亮點又在哪兒。同時還要設身處地想一想：「如果是我，這節課我會怎樣上？
」；「假如學生向我這樣質疑，我又會怎麼處理？」，「為什麼這班上的學生學習興趣這麼濃」等等。
再者，就是要和授課老師進行交流**，這節課的教學設計與自己的看後感受、受到的啟迪與所學到的經驗。不過，在交換意見時要抓住重點，做到明確的問題不含糊，吃不準的問題不迴避，還要注意語言、語氣的可接受性；更要圍繞教學思想、教學方法和教學效果而談，特別是教學效果方面，因為一堂課的優劣，最終還是體現在教學效果上。
在分析總結他人課時要注意比較、研究、取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。在分析他人課時，還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。
這種思考對自己也會有很大幫助。
第二講如何評課
二、教師應該如何評課
（一）什麼叫評課？ 評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等等。
評價的目的不是為了證明，而是這了改進。
（二）評課的意義評課活動開展的好，不僅能調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，提公升教師的教育教學素養，還能促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取資訊，不斷提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，更能讓老師們在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
（三）評課的原則
1．評課要堅持「以學生的發展為本」，從學生全面發展的需要出發基礎教育課程改革的核心理念是「以學生的發展為本」。評課時要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、**與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2．評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。 課堂教學是乙個「準備---實施---目標達成」的完整過程，是乙個複雜多變的系統，要全面反映這個過程需要考慮到許多的不確定因素。因此，正確評價一堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到；既要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，又得要有利於在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。
3．評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在「評學」上面。 課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以「評教」為重點的現象，把評價的重點轉到「評學」上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉到學生有效學習方向上面，轉到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統一講授，轉變為以指導學生分組學習討論和統一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉變為以適當的統一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的**、研討，查詢相結合的課堂。轉變評課的著眼點：評價課堂教學不能僅僅著眼於學生學習的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業考評分數，而應該更多關心教師在創設有效教學活動的環境與氣氛上，關心教師對學習者流動的指導、幫助是否切實有效。
4．評課要提倡創新，凸現個性的張揚。 課堂教學具有豐富的內涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變萬化。所以正確地評價一堂課時，既要體現課堂教學的一般特徵，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。
5．評課要從實際出發，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發，不能想當然。 課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能。在評課時，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷，同時還要注重質性評價和綜合判斷。
（四）評課方法：
1、評教學目標教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。
全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
「評好課」校本培訓個人總結
從2010年9月至2011年6月，我有幸參加了 評好課 專題校本培訓活動，在培訓過程中，我本著虛心學習，提公升自我的態度，積極參與其中，收穫匪淺。現就個人學習情況總結如下 一 參加培訓的意義 評好課 校本培訓為適應基礎教育改革與發展的需要，旨在提高教師評課能力，增強教師對課堂教學評價與研究的意識。通...
評好課培訓心得
通過幾個月的網上研修學習，我個人感覺在這次學習中收穫很多，盤點收穫，主要有以下幾個方面 1 良好的師生關係是學好語文的前提 首先，教師要尊重 關心 信任學生。尊重 關心 信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識 能力上的...
學年度「評好課」校本培訓工作總結
左集中學2010 2011學年度 評好課 校本培訓工作總結 為進一步深化課堂教學改革，促進教學內容 教學方法及教學模式革新，加強課堂教學的監控和管理，切實提高教學質量，2010 2011學年度，根據 安徽省2008 2012年中小學教師繼續教育實施方案 淮南市2008 2012年中小學教師繼續教育實...