評好課學習小結

「評好課」學習小結范文2

2010--2011學年度「評好課」專題

學習小結

評價課的優劣，不同的時期，標準不盡相同。我認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。提倡富有個性和特色的教學，「學生喜歡、質量不錯」就是好課。

一、怎樣才能評好課呢？

第一從聽課入手，記好第一手材料

我們聽課做記錄不能如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少。我們應選擇某一側面或某些問題，選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二思考評課時應點評的內容

任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三傾聽授課教師的自評

作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取捨。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是「仁者見仁、智者見智」，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。

只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

第四思考點評方式，實現點評的目的

實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。我了解的點評有以下幾種形式：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，但要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵讚揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理**底，需因人而異。

第五、加強學習，使點評更有特色

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

二、好課的標準

1、設計別出心裁

假如乙個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要建立凸顯個人特色的鮮活教學設計。

2、引導學生主動參與

隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與，議論紛紛。課堂教學中學生的發言聲要不絕於耳，教師方式要多樣，要靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。

讓每乙個學生都有參與的機會，都有參與的願望，使每乙個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

3、教師語言生動

講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當、藝術。做到用詞準確，用語恰當，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。

要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。

4、師生教學相長

課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟。在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：

即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重複的生命體驗。這樣的課堂師生都有所獲。

5、好課意義深遠

好課會讓學生受益一生。課堂教學，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。影響乙個人對世界的感受、思考及表達方式，並最終積澱成為人的價值現和人生觀。

好課留給學生的精神是永恆的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發了他一生的追求。

一節好課它凝聚著教師對教學的理解、感悟，閃爍著教師的教學智慧型和創造精神。總之，煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。