評好課學習心得體會小結(評課稿)
評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)
評課是乙個每個教學管理人員必須面對的問題，特別是教學校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完後對於教學沒有指導意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執行。於是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進一步推廣到學生的那裡，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當然沒有乙個人不犯錯誤，但是我們必須要有乙個反思之心，向善之心，我們便是乙個好的管理者了。
我今天在這裡寫這段短文的目的也在於此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的乙個舉動了。
說起評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達到有指導作用，指導作用就是讓人家聽了以後有乙個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進步。當然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現，因為從小就受家教太嚴，不敢冒犯他人，也不敢自以為是。
現在年長了，回首往事，深感寬慰，因為我的人生終沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅持這樣的想法是因為我相信尊嚴是乙個人進步的根本力量，毀掉乙個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因為站在指導的角度看，具體的評說就要有所刪減。那麼，如果說評課要求你評價小學語文教學的內容、教學的過程和教學的實際情況，評課能力應該是乙個人學識水平的標誌。那麼指導是什麼？
指導就是乙個人的智慧型，所謂的智慧型就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什麼時候做、怎麼做。在評課這件事情上，你更應該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益於很多的領導、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點，就是他們權威、專業、親切。於是，我一生總在朝著這個方向努力，後來我發現，在評課時，用上了這三條標準要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助乙個人擺脫一次飢渴；送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的飢渴；幫助乙個人挖出一眼井，你會使他終生不會飢渴。
但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自於你的恩賜時，這時，你已經不只是乙個業務高手或者是高水平的管理者了，而是乙個真正的智者，你給預別人的不只是力量，而是能產生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏於智者的一言一行之中。
在實際的評課中，一定會有的老師「不可救藥」，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發雷霆，因為這只是說明這些老師不適合於做這樣的教學，也許他們更擅於做別的工作。上帝對我們關上了一扇門的時候，一定為我們開啟一扇窗的。可能大家已經注意到我上述說話的乙個中心話題了，就是「導」。
不要強人所難（這裡不是指乙個人的態度，而是指乙個人做某些事情的可能性），學會導不容易，但真正對學校和教師負責的人必須學會導，只有這樣，你才真的能為教師負責任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。-
對於語言課來說，特別是外語課，由於課程的內容比一般的知識課還要複雜，語言課本身就有兩個特點，乙個是資訊的工具——語言的形式，另乙個是資訊的本體——語言的語義與文化。同時學習兩個方面，沒有乙個相對穩定的內容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學習就更加不容易。
很多人把英語教學看成是很簡單的東西，以為快樂教學就能把這個東西學好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學了這麼多年的英語，有幾個能學得很好的呢？可能大家都認為是應試教育的結果，這種看法是極其錯誤的。
要是沒有應試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有乙個全面的、科學的認識後，而且理解學習語言的過程後，才可能評價別人這是評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)中的關鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學的假設，你就不應該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。
他說，語言的學習必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這裡不想細說，只是給各位提出乙個應該看的內容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全域性的角度考慮的，而有的更關注細節；有的注重理論，而有的更關注具體；有的多給表揚，有的多給批評；有的就事論事，有的與你討論；有的親切，有的嚴厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的物件，可能都需要具體的形式。
因為人是非常複雜的，所以評課不可以有乙個統一的套路。儘管如此，我們仍可以找出幾個不變的著眼點。第一就是示範性，導課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練；第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機械的死背，到現實中不會使用。
在這一點上有一些不會講道理的人，總會強調理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現實距離太遠。科學永遠是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的例項就在身邊，而且到處都是。第三是導向性，要引導教師思考，引導教師從教學效果的角度思考教學，等等，這些導向會使教師慢慢地成為自主的進步者。
當老師真的在教學**現了問題，很可能是思路問題，或是課件（問題，例如教學內容的認識有問題，或者對教學的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學習不仔細或做事不仔細等等。也可能是個人的能力特點不同等等。
我們萬不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬巨集還能促人進步，這不是兩全其美的事兒嗎？用自負或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是乙個好的管理者，無論你表面上用什麼手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，後而更加恨你。
如果對方是乙個大度的人，改正之後，也不一定感謝你，因為你根本就不是為了讓人家改正。如果你能遇到乙個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩、準、狠。也就是說要看相對穩定的方面、看到全面、確實的方面、抓住最核心的問題。抓不准問題，以後的事情就沒法做了。
當然了，不要把這種態度運用在與教師的交流上，看準問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧型。
說人家錯時你一定是要有依據的，所以你頭腦中一定要有科學、全面的、實用的語言體系的概念和教學體系的概念嗎？你可千萬不要因為別人的東西與你不相同，於是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發現別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。
你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎？你真的能理解語言學習是乙個過程嗎？你真的理解詞彙的學習不是機械的過程嗎？
你真的理解不同詞彙的學習模式是不同的嗎？你真的理解不同的分數是不同的學習方法，而不是簡單的用功量不同嗎？你真的理解不同的年齡、學習特質、語言水平等等需要不同的教學方法嗎？
等等。如果你真的能把上述的東西弄得非常明確，我想你敢於為教師的發展定位，例如他能做老師嗎？可以上崗嗎？他會形成怎樣的特色？
看樣子，當個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認為今天的伯樂可能難度還要大一些，因為人才沒有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那麼，教學校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發展和最大的價值。
看完了上述的內容，我想你可能會有兩種態度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起？或者說老劉說得對，我一輩子都達不到這種狀態。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。
假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態與你的收穫毫無關係，你總不能因為我的某些不足，於是不與我呼吸地球表面上的同乙個大氣吧？這是在開句玩笑，目的就是啟發各位朋友，要學會開明，不要以魔心看世人。
第二種想法，是過於謙虛，應該看到自己的長處，如果你有進步的願望，你就等於進步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)。
評好課學習心得體會
看完陳大偉教授的觀課議課的常規知識使我這個上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。觀課就是讓我們進一步去讀懂課堂，進一步讀懂課堂。觀實際上也就是觀察，夫所以謂之觀物者，非以目觀之也 非觀之以目，而觀之以心也 非觀之以心，而觀之以理也。第一。觀適應了課堂教學形式的變化，今天的課堂，以學生為主，過去我們聽...
評好課的學習心得體會
第五 加強學習，使點評更有特色 要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學 心理學 演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。二 好課的標準 1 設計別出心裁 假如乙個教師只是按...
英語評好課的學習心得體會
四 交際 培養學生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.教師都能運用已學英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，使新舊語言知識相互整合，並聯絡學生實際或通過想象創設的情景，完整地進行語篇的思想交流。這樣既交流了資訊，拓寬了思路，解決了問題，又培養了用英語進行創新的交際的能力。五 教師 教師都具備以下良好的...