梁科鵬高效課堂閱讀心得體會

《高效課堂22條》學習心得

高效課堂首先被概括為「知識的超市，生命的狂歡」，課堂上，一切以學生為中心，以快樂為根本。致力於學習能力的培養，最終實現人的解放——學生的解放，教師的解放，學校的解放。

在這裡我想談談學習《高效課堂22條》的感受：

一、有感於導學案的設定。課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。

不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講台的總是那麼三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明瞭，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用於查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高於其它形式的備課。

二、有感於高效課堂的三條高壓線。第一，預習不充分的課不上。教師要相信學生有能力完成自學任務，放手讓學生充分預習。

不是說「窮人的孩子早當家」嗎，那是因為家長的放手才讓孩子有了當家的能力。而我們教師更要敢於放手，學習能力來自開放，開放的程度決定了教育的高度。第二，嚴禁教師與學生「搶風頭」。

高效課堂在強調「教師是平等中的首席」的基礎上，淡化教師的課堂藝術，提倡教師與學生同學，做學生學習的促進者。規定教師講解不得超過10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時俱進的教育理念：教師要把課

堂還給學生。第三，必須當堂落實達標。在考試制度未被取消的前提下，任何教學必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。

另外，高效課堂的三大特點：立體式、快節奏、大容量。評課三看：

看教師是否使用導學案上課，看學生的學習狀態，看教師是否注重學習方法等，都對我有很大啟發。高效課堂，讓我們共同努力去打造！

三、有感於高效課堂的師生關係。

文中指出：「讓學生學會的課才叫好課，讓學生學會的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？

」過去的課堂多數是教師的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕的講，學生是無目的聽，一節課下來，教師講的口乾舌燥，學生聽得一知半解。考察一下學生的情況，教師是怒不可遏，「我費那麼大勁給你們講，到頭來你們怎麼還不會呀！」殊不知，這樣做，真是出力不討好。

我們要學習文中的啞巴精神，不要一味地給學生講，讓學生自己通過預習發現問題，討論並解決問題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉變自己的教學觀念把課堂真正還給學生，才是高課堂效率的捷徑呀。