4月23——26日學校小學舉行了教學節活動，通過聽了幾位老師的課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是乙個「仁者見仁，智者見智」的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我感到很受啟發。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：一年級季萍萍老師在課件呈現中，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。
對於低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力和創設生動有趣的情境。季老師的教學設計激發了興趣——聯絡自身，體驗左右——探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，季老師在學生主動探索的過程中結合生活實際，讓學生體會數學**於生活並運用於生活，激發學生學習興趣。
這樣學生們會非常樂意參與這項遊戲，不但激發了他們了學習的慾望，而且興趣也被調動起來，於是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這幾天的時間裡，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生「心求通而未得」的心態，古人云：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
」提出疑問，設定懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《100以內的認識》一課的蔣中妹老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 「羊羊們喜歡哪些球類運動？
」的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從「羊羊們喜歡哪些球類運，「山重水複疑無路」，在思考中學到知識，尋求「柳暗花明又一村」的效果。
在這些賽課中，教師放手讓學生自主**解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現「教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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胡愛芳如果談聽課的心得，我相信每一位出去聽課的老師，聽完課之後都會有許多感想，甚至聽完一節好課後，心裡會洶湧澎湃的湧現出許多全新的教學理念和教學方法，從而改進自己的教學工作。上週我和我們學校一年級的陳平平老師有幸去鄭州聽了幾位名師的觀摩課，感想也是頗多，在此我從兩個方面談談我的感受和收穫，一是聽課帶...
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實習生聽課體會 我的實習學校在每個學期都要求每位老師至少要上一堂公開課，基本上每堂語文公開課我都會去聽，對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，每一堂課都具有學習意義，但都各有特色。聽這些有經驗的優秀老師上課，我收穫不少。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談 一 注重指導學生朗讀，恰當點評...