聽課心得體會

近期，我參加學校組織的觀摩課活動，聆聽了10位老師的課，收穫良多。這幾堂課，對文字的理解都較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽著這些教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是乙個「先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶」的過程。

」我想，吳琳老師一文的教學過程就是這種教學模式的乙個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、區域性分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，吳老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，王老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：

讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞？第三個階段的自讀感悟，王老師讓學生邊讀邊想，讀了全文後看看板書，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，***採用了「三多」，即多元反饋、多維評價、多向調控。

其中最令我印象深刻的是他的多維評價：「雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量」。「你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍」。

「這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現」。

以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如吳老師在處理課文中的三處場面時分別採用了「說」、「讀」、「畫」的方法引導學生理解。老師則找準了切入點，引導學生展開討論：

「是什麼使他們深深眷念？」從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對「離別思緒」感受得很深？此外，老師還善於開發課程資源，在學完課文後，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。

她先讓學生再次**學校生活圖景的**，再讓學生讀課文最具深情的段落，最後還讓學生說說這六年小學生活自己最難忘的經歷，真正做到了知識的遷移和運用。

一句教育名言說得好：「什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。」我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：

當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。