學生的主體性是指學生在教學過程以及相關的教育活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性。它要求教師必須樹立以學生的發展為根本的教學觀念。在課堂教學中，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，讓學生通過積極的智慧型活動獲得知識，培養情感，發展智慧型，促使他們生動和諧地發展。
在課堂教學中真正凸現學生主體地位，讓學生主動地**知識，提高能力，發展智力，充分發掘非智力心理因素。那麼，在歷史教學中如何突出學生的主體性呢？
一、建立民主和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的潛能。
尊重學生的主體地位，首先是信任、理解學生，創造寬鬆和諧的教學氛圍。認識過程和情感過程是密不可分的。羅傑斯說：
「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。」師生之間建立親密融洽的關係，努力創造健康的、生動活潑的良好的課堂氣氛，在這種愉悅、寬鬆、平等、合作的課堂氛圍中師生之間的交流就比較順暢，學生的學習積極性就會高漲，課堂教學便會呈現出生動活潑、富有生機活力的景象。好的課堂氛圍的最大特點應該是和諧，課堂氣氛活躍有顯性和隱性的表現，顯性表現為課堂上學生發言積極，互動良好，隱性表現為學生心情愉快，思維活躍。
學生作為主體積極地參與教學過程，獨立進行思考，勇於發表自己的意見，始終保持健康向上的心理狀態，在輕鬆愉快的氣氛中學習，不僅可以使學生產生較強的記憶力，還能活躍思維，發揮智力潛能，有利於產生創造的勇氣和信心。因此，教師必須努力提高自身的教學和心理發展水平，以飽滿的熱情上好每一堂課，在任何時候對任何乙個學生都投以信任的目光，對待所有學生一視同仁，為學生主體作用的發揮，營造良好的心理氛圍。
二、讓學生主動參與課堂教學。
在課堂活動中，要提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，教師要為學生營造自主**問題的情境，有效的調動學生的參與積極性。個人學習與小組學習交叉進行，學習方式轉變為自主學習，合作學習，**學習。學生在課堂上讓學生主動參與。
學生的主動參與包括獨立閱讀課本、獨立思考、分析問題、回答問題和合作交流討論以及完成課堂練習等。在課堂教學時，教師應注意涉及學生的人次是否廣，要使每名學生都有參與的時間和空間，使全體學生得到充分發展。
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