教育中「玩」的缺失對學生成長的制約

作者：吳維煊

**：《教學與管理(小學版)》2023年第05期

在辭海中，玩有多種解釋：觀賞、擺弄、戲弄、玩耍、欣賞、研討等。與玩有關的詞也很多，如：

玩習、玩藝、玩世、玩弄、玩味、玩物、玩法、玩意、玩物喪志等。玩，是生活重要的一部分；玩，每個人都會，但每個人對玩的理解、踐行及受益卻各不相同。

玩有正面的積極意義，也有負面的消極意義。眾所周知，在科學史上很多偉大的發明都是在玩耍中產生的。

通過玩能獲得很多知識，例如：幼兒搭積木會接觸到分類、對稱、排序、大小、長短等邏輯概念。抽陀螺、滾鐵環等遊戲能加深對平衡的感知與理解。

七巧板、摺紙等遊戲包含著幾何概念。通過數字遊戲能領悟數字排列的規律，培養數學美感。文字遊戲能提高詞語的運用能力。

悠閒玩耍能發現自然的美，激發**大自然奧秘的興趣。

多人參加的遊戲都有活動規則，參與者通過玩耍能培養及提公升自己的規則意識及多種能力，如合作、協調、謙讓、堅持、妥協、分析、判斷、決策等人生必備的能力，都能在多人參加的遊戲中得到很好的鍛鍊。乙個人的玩耍能鍛鍊觀察能力、專注能力、研究能力。玩耍還有利於培養人的勇敢、獨立和克服困難等優良品質。

玩是一種較高的境界，能帶給人喜悅感和新鮮感，只有在玩裡你才能超越平日的焦慮感，以一種喜悅的心態來欣賞自己的努力，獲得快樂的體驗。玩，不僅能放鬆、愉悅身心，還能讓人享受到自由的情感，領會到創造的激情和喜悅。

一、中小學生玩的缺失

學校、家庭及社會對玩的輕視，導致很多中小學生都沒時間玩、不想玩、不會玩。玩的缺失，讓學生遠離他們童年、少年的本真，已成為影響他們健康成長的重要因素。

1.社會對玩的輕視，學生缺乏玩的能力

玩是浪費時間，玩會影響學習，玩是不務正業，玩是不求上進……這是社會上對中小學生玩的錯誤認識。將玩和功課對立，將玩和成長對立，這幾乎是社會的共識。如果哪個孩子玩了很長時間，玩得滿頭大汗，玩得灰頭土臉，這個孩子肯定會被家長訓斥，會被老師批評，甚至會遭到久坐不動的同學的白眼。

來自方方面面的對中小學生玩的多重輕視相互疊加，不僅嚴重消解了玩的價值，也讓本應活潑的孩子認為玩是不聽話的表現，是不正常的行為，從而失去了玩的能力。他們不僅不想玩、不會玩，甚至不願與他人交流，對周圍真實的世界缺乏了解的興趣，喪失了孩子應有的童趣和頑皮。