作者：宋建春
**：《教育界·上旬》2023年第03期
【摘要】社會工作管理涉及學校和教育系統內外的多個層面。要有效地動員社會各方參與學校工作，形成良性的合作夥伴關係，必須考慮觀念先導、法規完善、制度創新等一系列的保障策略。在為社會工作管理提供平台的制度探索中，「學生成長助教團」可以突破學校教育的陳舊觀念，成為充分開發教育系統與社會、家庭之間的巨大合作潛能的關鍵。
【關鍵詞】社會工作管理學生成長助教團教育系統自主教育心理健康
如今，人們已經普遍認識到，要解決教育系統的各種問題，提高辦學水平，單憑教育行政部門的學校的力量是遠遠不夠的，必須發揮學生家長和社會各界的作用，聯合學校、**機關、社會公眾協同攻關。因此，強化社會工作管理也就成為教育管理領域的一大發展趨勢。為此，我們需要積極探索多樣化的參與途徑與形式，構建雙向服務機制，完善評價體系。
參考國內外的相關文獻，這裡的「社會工作管理」可以定義為：為改進教育系統的管理工作，提高其服務效能，**和學校採取一定的措施，吸收家長、社會公眾和社團組織介入教育系統的計畫、組織、控制等活動，以形成教育系統與社會各界良好的合作夥伴關係。因此，社會工作管理可以視為教育管理的必要補充和輔助。
而要想長期有效地開展這方面的工作，就必須建立起相應的制度來確保其平穩順利地執行。筆者認為，成立「學生成長助教團」就是其中一種值得借鑑和提倡的有效方法。
所謂「學生成長助教團」，是指學校根據動態生成的德育及課程要求，有計畫地聘請一批熱心教育事業，有一定助教能力的家長及社會各界人士，與教師共同制定教育方案，從而協助教師做好教育教學工作，幫助學生實現自我教育，使學生在學校教育、家庭教育和社會教育的合力下健康成長的乙個相對穩定的組織。
首先，「學生成長助教團」可以充分利用現有的人力、物力和財力，實現資源的最大利用，從而起到節約教育成本的作用。在我國，不少地區和學校都已經建立了社會參與學校工作的各種機構，如「家長委員會」等，但不少機構往往長期處於半癱瘓或休眠狀態，也就是說形同虛設，起不到應有的作用。我們應該借助多種途徑來啟用這些機構，使其能發揮效用，而「學生成長助教團」在現實中具有簡單方便、可操作性和可控性比較強的優點。
學校周邊的一些社群機構、企業以及行政部門等等都可以成為社會參與學校工作的相對穩定的組織，這些助教基地的建立以及建設也可以在現有的資源上進行合理的安排和調配，本著協助教師做好教育教學工作的原則，以期達到幫助學生實現自我教育的最終目的。比如，一些現成的場地和設施在寒暑假、節假日和學校活動日就可以充分利用，那麼按照計畫共同制定的一些教育方案在這些助教基地也比較容易實施和完成。
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