所謂「教學能力」,是指教師順利完成教學活動所需的個體心理特徵,是通過實踐將個人智力和教學所需知識、技能轉化而形成的一種職業素質。由於教學是教師根據教育目的和學生身心發展的一般規律,有目的、有計畫、有組織地引導學生掌握系統的文化科學知識,發展學生的智力和體力,培養學生思想品德和審美能力的教育活動,在大學教學過程中,教師是教學活動的設計者,教學方向的領導者和引導者,教學內容的編排者與傳導者,教學方法與手段的選擇與運用者,因此,如何合理地、有效地運用相關能力將教學搞好,是提高高校專業教學質量的關鍵。
1 交通運輸專業教師教學存在的問題
1.1 教學方式單一
由於交通運輸專業課程體系涉及的學科門模擬較多,專業任課教師的專業背景各不相同,在教學組織上增加了難度。在教學方法上,運用案例分析與討論、團隊課堂演示等難度較大,學生對於如何進行案例討論、模擬等沒有先期的實踐經驗,組織多樣化教學活動效率不高,效果也不盡理想。另外,由於課時的制約,課程內容既要完整充實,同時又要深入淺出,教學難度較大。
1.2 教與學的積極性不高
由於交通運輸專業的部分專業課與目前的營銷、管理等專業的課程設定有一定重疊,在師資配備上缺乏積極的激勵政策,經驗豐富的優秀教師更傾向於選擇本專業的專業課教學。在教改立項、教學測評、課時津貼等方面,很多學校對交通運輸專業部分與營銷、管理等專業設定的重疊課重視不夠,不僅不能和其他專業課一視同仁,甚至還有歧視性規定。因此,教師上重疊課的積極性不高。
另一方面,學生對於部分與營銷、管理等專業的重疊課也重視不夠,因此選課比較隨意,學習的積極性不高。
1.3 教學管理不完善
部分高校在開設交通運輸專業的課程時缺乏系統性,課程的開設缺乏明確的教學目標與定位,在教學計畫制定和教學內容安排等方面特色不突出,與一般的專業課沒有明顯的區別,缺乏不同專業間的有機整合。在選課管理方面,有的學校雖然有簡單的課程介紹,選課相對具有較大的盲目性,有的僅憑課程名稱作出選擇,課程的教學內容和教學方式與學生的心理預期有較大差距,很大程度上影響了教學效果。
《交通運輸》教學設計
授課人侯超輝學校哈爾濱100中學 課題 交通運輸 一 知識與技能 1.了解交通方式都有哪些 2.每種交通運輸方式的特點 3.了解我國鐵路幹線的分布。二 過程與方法 1.學生能夠根據自己的實際需求選擇合適的交通運輸方式 2.通過 學習發現鐵路運輸在我國交通運輸中的地位。三 情感態度價值觀 製作交通攻略...
交通運輸管理專業實習報告
前言我國高速公路經過17年的持續快速發展，使公路基礎設施總體水平實現了歷史性跨越。隨著京滬 京沈 京石太 滬寧合 滬杭甬等一批長距離 跨省區的高速公路相繼貫通，我國主要公路運輸通道交通緊張狀況得到明顯緩解，長期存在的運輸能力緊張狀況得到明顯改善。高速公路的快速發展，大大縮短了省際之間 重要城市之間的...
交通運輸專業認識實習報告
實習報告 課程名稱交通運輸專業認識實習 院部管理學院 專業班級 12交通運輸 1 班 學生姓名徐志鵬 學號 12025010 指導教師韓聰穎 完成日期 2014年 4 月 18 日 1.實習目的與內容 1.1 實習目的 這次實習是我們畢業前的一次綜合性實習，是交通運輸專業教學過程中乙個必不可少的實踐...