一期下來，當學生們在「通知書」的「自我評價」欄寫下「學習有了進步」「養成了學習的習慣」「對學習有了興趣」「明白了許多道理」這些話時，我在倍感欣慰的同時，又有了新的期待和更高的憧憬。
一、進一步細化學生的行為規範，讓學生明白哪些事不可以做，哪些事可以做，該怎樣做，進而實現學生的自我管理。
二、進一步完善學生的評價體系，充分發揮激勵的作用，讓學生找回自信，樹立自尊。
三、建立符合學生實際的學習制度，推行目標分解式學習法，讓學生品嚐到成功的喜悅和自豪，增強學習興趣。這種想法源於我一次失敗的教學經歷。七年級語文總共才十四首古詩詞，都是反反覆覆背誦和默寫過的。
臨近期末，語文組又搞了一張針對性的默寫訓練題。我讓學生先做，我再評講，並要求學生背，說好了某一天再次進行默寫抽查。結果這事接連推後了兩個周，每次我都說：
「就算再給你們乙個周的時間複習吧，可一定要記紮實喲。」最終的結果出人意料——大部分學生不過關。我盛怒之下罰他們每題抄兩遍，卻破天荒地招致了部分學生的抵制。
我不得不反思：如果我每天只要求默寫五個句子，情況又將會怎麼樣呢？我對英語老師說：
「英語應該要求學生背單詞，但每天不宜過多，比如三五個就夠了。」這天中午，英語老師走進教室：「同學們，今天要求背三個單詞。
」說著就把這三個單詞寫在了黑板上。「簡單！沒問題！
」教室裡竟至於歡呼雀躍！
當然，教育不是萬能的，也不能產生立竿見影的效果。因此我們應該心平氣和（這一點我沒做到），肯定學生的點滴進步，要能夠看得見希望。
給學生思考的空間
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