第一章、緒論
因為本人是屬於教師行業，20年來一直在一線工作，在長期與同學的相處中，充分認識到自己學生的文化素質狀況和他們的前教師的個人素質密切相關。我認為：教師的個人文化素質對學生文化水平有影響是很確定的，但是影響在短時間內很難表現出來，需要一定的時間的考驗。
因此選取了高中的大部分同學做了一些訪問和**，遂選取了現在的課題。
隨著科學技術的迅猛發展，社會經濟結構發生巨大的變化。作為教育的主體——教師的職業特點也發生了顯著的變化。教師「教」的特點已不僅僅侷限於「傳道、授業、解惑」。
更要把指導、協調為主的教育功能放在首位。21世紀的教師應成為學生心理健康的教育者、學生個體健康成長與發展的引導者。因此，教師本身的文化素質對學生文化水平的發展將產生重要的影響。
本次論述的主要是在新課程理念下教師的個人文化素質對學生文化成長的影響。教師個人素質包括，教師的心理素質，專業素質，個人修養，生活風格和習慣等幾方面
教師的文化修養，是乙個優秀教師的基礎素質。
教師的文化素養是教師職業素養的重要組成部分，是教師在擁有一定文化知識並加以內化的基礎上形成的，反映教師的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質。由於教師職業的特殊性，教師文化素養應該包括三個領域：教師的任務是傳播文化，因此教師必須具備建立在淵博普通文化知識基礎上的基本文化素養；教師應該是所教學科的學者，因此教師必須精通所教學科的知識，並具備能駕馭本學科教學的學科文化素養；教師從事的是一種培養人的專業工作，因此教師必須通曉必須的教育科學知識，並樹立體現在自身教育態度和理念中的教育文化素養。
根據目前的教育模式，我們要讓學生要學會學習，學會做事，學會做人，學會合作。因此當前我國開展的基礎教育課程改革對教師的文化素質提出了全面的更高的要求，教師的角色的再造已經成為了本次課程改革的核心之一。在大規模的課程改革的背景下，教師作為課程實施的主題和教學主體，已經成為了現實課程改革的理想的關鍵人物。
同時，教師也將在改革的大潮中獲得新生。隨著改革的不斷推進，教師的專業文化素質，專業發展已經成為了人們關注的焦點。
但是新課程理念下的教師如何在實施素質教育的同時，不僅僅是只是在知識技能的提高上，而是真正對學生的文化素質的提高上起到一定的作用呢？
而教師對學生文化素質成長的影響，教師的舉動潛移默化地影響著學生。教師人格是學生成長的重要保證，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。有了它，學生的心靈就擁有了學生性格的形成和處事態度上的影響，專業素質對培養學生科學素養的影響，以及個人修養在行為習慣和品德行為對學生成長的影響，包括對學生的成長的促進作用和消極作用等。
在教育實習的過程和多年的求學生涯中，深刻的感到了學生的成長受教師的影響之重。因此，本次**著重討論教師的個人文化素質對學生成長的影響，包括教師的個人的心理素質，專業素質和個人修養等幾個方面來討論。
第二章、調查訪談及分析（關於班主任教師自身文化素質對學生的影響的調查訪談）
本文認為教師對學生的影響需要一定的時間才能表現出來，一般要
五、六年學生才能真正體會到教師對自己個人的影響。在確定**的課題後，為了尋找教師對學生影響的第一手的資料，也為了獲得的資料有效，符合教育學的思想，證明教師個人文化素質對學生成長的影響，本文選定了高中班級的同學和班主任教師金宇娥教師作為訪談物件。本文對以前自己的同學和現有的同學60名的情況在網上通過qq群的交流進行了一定的調查和訪談。
在討論問題的選取上，本文採用了網路上的一些調查問卷的資料，通過對問題的篩選，本文從以下幾方面了解班主任自身文化素質對學生的影響。
第一節、學生受班主任自身文化素質影響情況
從調查得知學生受老師影響思想品德方面佔11.6％，特長能力方面佔15％，學習習慣方面佔40％，其它方面佔33.4％，認為自身素質受班主任素質影響很大的佔23.
3％，大的佔38.3％，不大的佔38.3％，沒有關係的佔5.
8％。班主任自身素質對學生的影響之大達61.6％。
由此可見由於受老師品德、特長能力、學習習慣影響的不同，學生發展的情況也不同。而且經過調查，自認為目前個人考上大學受以前班主任教師影響的佔了83% ，可見班主任影響之大。
第二節、班主任教師自身工作態度及修養對學生的影響
調查得知,認為老師需要尊重學生意見的佔80.0％，認為班主任必須對學生公正的佔76.6％，認為班主任經常讓學生管理班級對自己以後工作生活有影響的的佔93.
3％，認為班主任尊重家長的佔93.3％，比較尊重的佔6.7％，認為班主任需要以身作則的佔66.
7％，有時能以身作則的佔20％，認為班主任做錯了事學生指出後，班主任樂意接受的佔68.3％，強調理由的佔6.7％，說明班主任良好的、虛心的態度。
由於班主任積極的工作態度、良好的修養，放手讓學生自主管理班級的工作方法，為人師表的率先作用，尊重學生和家長的作風，勇於接受同學意見的品質，對學生將起到潛移默化的言傳身教，榜樣教育的無窮力量。
第三節、班主任教師對學生的關心,影響學生的發展
調查中「教師除了對你的學習關心，還曾經關心你的其它方面嗎？」認為班主任有過關心其它方面的佔83.3％，比較關心的佔11.
6％，當填寫比賽末獲獎一欄時認為班主任會安慰的佔16.6％，而認為班主任「希望下次努力」的佔83.4％。
老師的親切關懷和正確引導，使得學生的人生觀也發生很大的變化，許多同學認為關心他人，在挫折面前不灰心喪氣，而是隨時積聚力量，準備再次拼搏的精神很多來自以前班主任的鼓勵和影響。僅以一例說明，本文作者前班主任老師在學校組織的晨跑專案中，不僅身先士卒，而且鼓勵學生參加。在競賽中關心鼓勵學生參與，因此班級競賽曾多次獲獎，與原先默默無聞的班級真可用「飛」來形容學生的跨越，所以受了表揚「願意爭取更大的進步，繼續努力」的學生，佔調查人數的96.
7％，而只顧高興的僅佔3.3％。
針對實際我們還在調查訪談中詢問了學生對老師寄予的希望，其中希望老師待人態度和藹可要求嚴格的佔69.2％，希望班主任注重學生全面發展的佔96％，希望老師對待犯錯的你「採取嚴厲批評的同時講明道理」的佔92.3％，「不在全班批評」的佔5.
8％。通過此表，說明學生明白老師在教育過程中的主導地位，深知班主任老師是嚴師慈母，理解老師的一片苦心，願意聽從老師的教導，以理服人，主動接受教育。也看到應試教育向素質教育的轉變，學生觀念的轉變，素質教育深入人心，學生都願做全面發展的合格人才，以適應二十一世紀的需要，迎接新的挑戰。
當然調查中還存在著一些不容忽視的問題，如：1、班主任是否能以身作則方面還有9.4％的同學未填答案。這一方面說明了班主任的工作情況，一方面也可能是學生不肯表示自己的態度。
2.在班主任面前，不能說出真實想法的同學佔25％，從中看到少數學生對班主任持有不信任程度。怎樣讓所有的孩子都信任你，這是值得思考的問題。
因為只有學生信任你，才能接受你的教育，只有爭取所有孩子的信任，才能做到面向全體，全面發展。
3.被班主任誤解後不作聲的同學佔調查人數的5.7%，課後說的佔94％，當堂說的為0。
這是否從另乙個側面說明學生的個性受到壓抑呢？不敢直面老師，甚至寧願受委屈呢？長期發展，能面對正面挑戰嗎？
這一性格的形成在以後競爭激烈的社會中會產生何種影響？這值得每位班主任**。
4.希望老師不在全班批評的同學佔調查人數的5.8％，這說明學生的自尊心應該受到妥善的保護。批評也要因人因事制宜，採取恰當的方法，否則事半功倍。
調查結果顯示，大部分同學承認受到班主任教師等教師的影響，對自己目前的學習習慣的養成上認為教師的影響比較大。有部分同學認為自己考上大學和以前教師對自己的關注程度和關心程度有關，更有部分同學認為自己的性格養成和教師是有直接關係的，充分顯示了教師個人素質對學生的成長是有相當大的影響的。
第三章、教師的個人素質對學生在四方面的影響
第一節、教師的心理素質對學生心理成長的影響
教師是學校教育中最為關鍵的一環，教師的職業道德、專業素養、身心素質等綜合素質的高低，在很大程度上決定著教育的成敗。但是，一直以來，我們大力倡導教師要加強政治素養，強調教師要愛崗敬業，而忽視了對教師心理素質對學生和教師的影響。近幾年來，發生在各級各類學校中的許多教學事件（有不少極端的惡性事件）凸顯出對教師心理健康問題的嚴重性，社會各界對此給予應有的關注已到了刻不容緩的地步了。
作為教育者的教師，心理素質有問題，怎麼能培養好良好的心理素質的學生來應對以後變化莫測的社會，如何在激烈的社會競爭中保持良好的心態呢
眾所周知，教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養出心理健康的學生？
教師的心理健康作為教師心理素質的乙個重要方面，通過長期的、潛移默化的作用對學生的發展產生影響。首先我們從中學生心理健康的發展的特點中看出，中學生的自我同一性的穩定程度，自我價值的體系的建立水平，人際關係以及學習的適應性都是決定中學生心理健康的乙個重要因素。因此，我們在參照了世界心理衛生協會所提出的有關心理健康的基礎上，我們定義中學生的心理健康標準為學習的適應性，自我認知和現實感，人際關係的和諧程度，個性的良好發展幾個方面。
教師的個人的心理素質對學生的心理素質的影響是顯而易見的。
心理健康的教師在教育教學活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，對教學投入的積極情感，可以促使學生保持愉快的學習心境，保證學生的學習適應性良好，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學效果。有研究表明，學生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學科，會比較適應教師的教學，學習勁頭良好，而從而獲得的學習效果也相對較好。中小學生的厭惡學習、恐懼學校，有些情況下與教師的行為有關。
有的教師忽視了學生的個別差異性，使用過激的語言和過度的批評，對成績差的學生冷淡，處理事情不公平等，都會致使一些學生的心理受到傷害，從而影響學生對學習的興趣，也必然影響學生的學習效果。
教師與家長的關係對學生成長的影響
導讀 家庭教育主要是通過父母等長輩的言傳身教和家庭生活實踐，潛移默化地對子女施以一定的教育影響的社會活動。教師與家長關係是建立在教育孩子，使他健康成長的基礎上的合作關係。關鍵詞 教師與家長關係，班主任工作，家庭教育 為了實現教育的目的，教師不僅要與學生建立良好的關係，而且需要與家長建立和諧健康的人際...
教師的態度影響學生的成長
教師的態度主要指教師對學生的態度，也包括教師對工作的態度 對生活的態度以及相關的心理品質和人格特性。有一句話說得好 態度決定一切。教師以什麼樣的態度面對學生，決定著學生的成長 以什麼樣的態度對待工作，決定著工作的成敗。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說 在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了乙個令...
教師的態度是如何影響學生的成長
3 眼神方式 眼睛是 心靈的窗戶 俗語說 眼睛會說話 就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態度。課堂教學中的眼神交流要求教師要積極地關注班上的每個學生，教師講課時，眼睛應該與學生保持對流，使連坐在角落的學生都能感受到 老師看見我了，老師在跟我點頭呢 請同學起來回答時，教師更應全神貫注地 親切地注...