關鍵詞：遠端教育資源教學效率業務能力溝通
摘要：資訊科技的飛速發展和普及，它為師生之間傳播資訊、學習知識帶來便利，為師生之間架起了交流溝通的橋梁。本文從以下三方面討論了遠端教育資源在教育教學中的重要作用。
1、利用遠端教育資源，可以提高教育教學效率。2、利用遠端教育資源，提高教師自身業務能力。3、利用遠端教育資源，可以更好地與學生溝通。
資訊科技的飛速發展和普及為教育教學帶來了新變革，為教育教學注入了新的活力。它為師生之間傳播資訊、學習知識帶來便利，為師生之間架起了交流溝通的橋梁。同時現代遠端教育，極大地促進了教育思想、教育內容、教育手段、教學模式的變革。
教師在教學過程中能夠科學地綜合選擇和運用各種教學**的基本能力,在現代資訊社會中則顯得越來越重要。而農村小學遠端教育工程的應用,使農村現代化教育教學不斷走向成熟和完善。
一、利用遠端教育資源，可以提高教育教學效率。
在現代資訊傳播的條件下，教師可以大量利用遠端教育資源，獲得更加豐富的知識儲備，對每一節課的教學打下更紮實的基礎。例如能源的教學，我從網路上查詢大量的有關核聚變、核裂變的最新資料和最新發展情況，可以讓學生除了知道書本知識的同時，也開闊了學生的視野，讓學生對物理更加的感興趣，取得了良好地教學效果。
教師還可以發揮自己的主動性和創造性，利用多**軟體，合理整合遠端教育資源，增強學生學習的興趣性，更利於學生將實際與理論知識相結合，也符合學生感性認識的特點。利用powerpoint、flash等軟體製作成課件，以影象、聲音、動畫等形式將知識呈現給學生，使知識更加形象化、動態化，增強了學生對知識的感知。如：
在教學凸透鏡成像規律時，凸透鏡成像的光路是怎樣傳播的？為什麼會成這樣乙個像？我用flash做成乙個成像光路動畫，形象地說明了凸透鏡成像的特點。
又如在教學慣性這節課時，學生對什麼是慣性現象缺少感性認識。我將慣性現象用**，或製作成動畫呈現給學生，讓學生直觀的認識到什麼是慣性現象，從而對慣性現象的特點有了深刻的認識。新穎的學習形式激發學生的好奇心和求知慾，從而有效地提高了學習效率，使學生對知識有更深的認識理解，教學更趨生動有趣。
二、利用遠端教育資源，提高教師自身業務能力。
教學是師生的互動過程，這個過程中體現著教師的教學理念，具體來說就是教師如何解決教學中的重點和教材中的難點方法，是教學的關鍵。而通過學習遠端教育資源中的教學理念、方法、理論，可以提高教師自身的業務能力。如在教學凸透鏡成像規律時，這是一節實驗課，如何讓學生想到成像的特點可能與物體到凸透鏡的距離有關，這是乙個難點。
我從網上查詢了大量的教案，發現了兩種有代表性的解決辦法，一種利用上節課《生活中的透鏡》的相關知識進行遷移，一種是讓學生通過照像機、放大鏡來實驗觀察像的大小，從而讓學生想到凸透鏡成像特點與物距有關。根據我校的情況我選擇了第一種方法。遠端教育資源中的課程資源是可以極大豐富教師的視野，教師可以通過學習遠端教育資源，更新自己的觀念，可以更加準確地把握某一節課中可能出現的問題，以提前想好解決的途徑。
教師還可以從多角度認識事物,可以更靈活地處理課堂教學。
利用多**教學裝置,教師可以把更多的精力用於教育教學研究。在電腦普遍使用以前，教師把更多的精力用來寫教案這項繁重的工作上，而且年復一年的重複。現在教師將自己的教案以電子版儲存，第二年使用時，只需根據具體情況做以修改即可，減少了一些不必要的重複性勞動。
我們學校成立了考研組，實行集體備課，將每一節課的備課成果用電子版來儲存，有教案，有課件，不同的教師在教學同一節課時，根據學生的不同加以修改。這樣教師既提高了備課的質量，又減輕了教師的負擔。教師就可以節省出一些時間去研究學生在學習中遇到的新問題,也可以研究、設計、開發出新的教學方法、模式，還可以有精力去學習新的理論知識來提高自身素養。
三、利用遠端教育資源，可以更好地與學生溝通。
對學生的教育教學過程，實際上也就是與學生的溝通過程。教育教學不能取得良好的效果，其中很大的原因，就是與學生的溝通不到位，與學生的溝通沒有取得良好的效果。借助於遠端教育資源，也是一種很好的溝通手段，恰當運用遠端教育資源，也會取得良好教育效果。
例如建立qq群、校信通、優學通平台等，通過這些平台與學生、與家長，都能很好地溝通取系，取得理解。
我把我們全班同學的qq建立了乙個群，在班級管理過程中遇到什麼共性的問題，我組織全班學生在群中進行討論。我們班的一位同學與數學老師發生了衝突，之後我也及時地進行調解。過後，我發現全班的氣氛發生了微妙地變化，感覺學生與老師之間有了一定的隔閡。
如何消除這些隔閡，我感覺束手無策。無意中我在qq群中提到了這件事，剛開始學生不願意表達自己的想法，後來在我引導下，學生都發表了自己的看法。原來他們認為自己什麼都學不會，也不願意學，老師對他們的要求太高，過於嚴格。
對此我借助qq平台對學生進行了引導教育，取得了良好地效果。以這種方式與學生溝通，在學生心中少了面對面的尷尬，也少了面對面時師生之間的不平等的感覺，更重要的是少了即使說錯話也不會出現的當面批評。多了師生之間平易近人的感覺，使學生更願意說出自己的心裡話。
遠端教育資源對教學有著重大的意義，教師恰到好處地運用遠端教育資源，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，能使抽象的概念、難懂的教學內容轉化為形象而直觀的教學，還有助於滿足師生不同學習方式的需要，在教育教學中發揮出了巨大的積極性作用。我們作為一線的教師，更加積極探索遠端教育資源在教育教學中更多的途徑、方法，並使之規範化，以取得更好的教育效果。
1、《遠端教育原理》主編：謝新觀，**廣播電視大學出版社。
2、《現代遠端教育論》主編：李力，南方**出版社。
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