這一結論讓我們不用說起創造就如臨大敵。你不用憑空去構想新的想法。作為乙個創造性的思考者，你的任務是將已有的想法或者元素組合起來。
如果你將某些被認為是不可能被聯絡起來的想法或者事物進行了有價值的組合，那麼你就會被認為是乙個有創造性的思考者。你給這一組合增加了一定的價值，因為乙個整體是大於其各部分之和的。
要點創造是從已有的事物開始的。
有天賦的藝術家或者思考者將手頭的材料轉變成一種具有持久價值的新創造。這就是我們認為的創造力。
從最多**進行改編的人最具有原創性 。正如這句話所說，如果對於在別人眼裡看來不太相干的想法，你卻開始發現聯絡或者製造聯絡，那麼你就是有創造力的。而且，這些想法表面看起來與原想法差距越大，你的這一思維的創造性就越大。
創造力是使我們（表面上憑空）創造出有用途、有秩序、有美感或者有重要性的東西的頭腦和心靈上的能力。
不管你多大年紀，只要你能保持創造的慾望，你就依然年輕。
阿儂使用類似事物作為階梯(1)
假設自己是乙個發明家。對解決現有問題或者滿足日常需求的方法你已經不滿意了，於是你在頭腦中搜尋新的想法。突然你有了乙個想法，這可能是通過閱讀專利辦公室的檔案了解了其他人的一些想法之後獲得的。
於是你回到家中，記錄下你的發明，然後進行模擬。
當然還有其他後續步驟，但是我們先停到這裡。重要的是，你得到的模擬結果很可能就是通過根據大自然進行類推所獲得的。的確，我們可以將大自然看作是乙個隨時供發明者使用的模型倉庫。
下面是乙個小測驗，你現在可以試著作答。
測驗請列舉受以下自然現象啟發而由創新性思考者正在發明（或可能已經發明）的具體事物：
1 人的胳膊
2 貓3 海鷗
4 冰凍三文魚
5 蜘蛛
6 蚯蚓
7 花8 蒼蠅的眼睛
9 錐形貝殼
10 動物的骨骼結構
你還能再列出一些嗎？拿出一張紙，看看你是否還能想出5種發明者使用類推方法而實現的發明。
如果想不出來了，這裡還有一些自然現象，它們也應該曾經啟發過創新性思考者進行發明創造。你能想出這些發明是什麼嗎？
11 葉子上的露珠
12 人的頭骨
13 竹子
14 人的腳
15 人的肺
16 喉
答案見本書後附錄c部分，第107~108頁。
記住，動物模型的啟發往往說明了乙個原理，那就是大自然進化或者發展可以解決乙個既定的情形中的具體問題或需要。這一原理可以像從蛇身上提取毒液一樣被提取出來用於解決人類的問題。例如，雷達是通過研究蝙蝠的回聲定位而發明的，而蛤蜊殼張開的方式則給貨機門的設計提供了啟發，豌豆莢的嵌入系統弱點啟發了一種開啟香菸盒的方式，這一方式現已廣泛用於包裝業。
解決問題的方法可能已經存在，並不需要我們憑空去創造。這一基本原理適用於所有的創造性思維，而不僅僅是在發明新產品上。例如，在人類的組織機構中，涉及的大部分原理都可以在大自然中找到：
等級制度（竹子）、勞動分工（螞蟻、蜜蜂）、網路（蜘蛛網）等等。如果你想要建立乙個新的組織，無論是在過去還是在現在，你會在人類社會中發現大量已有的模型。但是要記住，這些只是相似的事物。
如果你直接照搬的話就會有麻煩。這一點我會在後面作更加詳細的說明。
能夠啟發創造性思維的比喻或模擬事物也不僅限於大自然。本田宗一郎曾經是一名非常善於進行創造性思考和創新的工程師。在他製造他的第一輛四缸電單車時，他逐漸發現，儘管車的發動機不錯，但是他的設計師設計的機器外形卻低矮醜陋。
於是他決定到京都休乙個星期的假。有一天，當他坐在一座古廟裡時，他被一尊佛像的臉迷住了。他覺得佛像的臉和他想象中的電單車前部的樣子很相似。
於是他將這一周剩下的時間全部用來研究京都的其他佛像，然後他回去和設計師一起設計了一種更美觀的樣式，該樣式恰好表現出了他曾看到的那種美。
要點通過類似的事物或者模擬的方法來思考，這一點在想象思維中發揮著重要作用，在創造性思維中更是如此。
大自然為解決問題提供了模型和原理。
在現有的產品和組織機構中有其他模型或原理。為什麼在已經發現輪子原理的情況下還要重複這一原理呢？因為一些簡單的研究可能讓你省去自己想出辦法的麻煩。
本田的故事說明的原理我們將在第4章中更加詳細地來**。他的模擬事物十分廣泛，畢竟，誰會發現佛像的笑臉和電單車的前部有相似性呢？
一切以前都曾想到過，但問題是將它們再想一遍。
歌德讓陌生的事物變熟悉、熟悉的事物變陌生
當紐幾內亞的原始居民第一次看見飛機時，他們稱它為大鳥 。鳥對他們來說很熟悉。他們理解奇怪的或者不熟悉的事物時，第一步就是將其當作他們熟知事物的例外情況。
我們是通過有意識或者無意識地將奇怪的或者不熟悉的事物與熟悉的事物相比較從而認識它們的。
根使用類似事物作為階梯(2)
據進一步的了解，這些居民發現飛機在某些方面很像鳥，但在另外一些方面又不像。換句話說，根據大鳥這一假想，然後注意到這一假想有矛盾的地方，這就是發現並開始理解新現象的常用方法。因此，你應該使用類似的事物來發現並理解看似陌生的事物。
不久前我組織召開了乙個關於大學院系領導者的領導力的研討會。當時對許多參會者來說，領導和管理以及兩者之間的區別還是很新的概念。其中有一位化學教授是這樣用自己熟悉的事物來理解不熟悉的事物的：
在化學中，兩種可以互相作用的化合物之間的反應可以用下面的符號來表示：
a+b ab
如果沒有催化劑，許多反應都進行得很慢。在我看來，加速反應過程就是領導在完成一件工作上發揮的作用。
這種模擬可以做不同的引申。但是在這裡，如果你考慮一下這個粗略的等式：問題解決方法，那麼管理在許多情況下就會找到解決方法，而領導則通常會加速這一過程。這很神奇。
創造性思維往往需要在一無所知的情況下往前躍進一步。你在尋找的是新的東西。根據字面意義，如果一件事物真的是新的，那麼你或者其他任何人對它都不會有什麼概念。
通常你都不能一步到位。如果你能夠找到那個未知事物的類似物，那你就已經成功了一半。
相反的過程讓熟悉的事物變得陌生對於創造性思考者來說也同樣有用。熟悉會滋生順從。因為我們對一些事物、想法或者人太熟悉，所以我們就不再對它們進行思考。
正如塞涅卡luciusannaeusseneca（約西元前4 公元65），古羅馬哲學家、戲劇家。 譯者注所說， 熟悉會降低事物的偉大程度 。將事物看作陌生的、奇怪的、有問題的、不讓人滿意的或者僅僅是一知半解的，這樣就會重新啟動你大腦的引擎。
記住這句俗話，上帝通過將事物放在我們身邊而將它們藏起來。
要練習發揮自己在創造性思考上的潛能，最好的方法莫過於應用將熟悉的事物變陌生這一原理了。以乙個你經常見到或者經歷的事物，或者可能每天都發生的、像日出和下雨一樣平常的事情為例。坐下來，拿起紙和筆，花上半個小時，想一想這件事物，集中注意力想一想有關這件事物你所不知道的事情。
你的乙個家庭成員或者乙個朋友會是這種練習的好物件。當我們說我們了解某個人的時候，我們的意思通常是我們對這個人的喜好和性格有大概的了解。我們認為我們能夠大致預見這個人對事情的反應。
我們認為我們知道我們的親戚或朋友什麼時候行為反常。但是，拿你自己做個模擬。別人了解你的一切嗎？
老實說，你能夠說你完全了解你自己嗎？
我們並不了解人們，不了解他們所關心的、所愛的、所恨的及所想的， **家愛麗絲·默多克在一次電視採訪中曾說， 對我來說，每天我所見到的身邊的人遠比我**中的人物更了不起。 這就意味著，在熟悉的表象下，還有乙個精彩的未知世界等待著我們去發掘。
要點了解不熟悉、國外的、不自然、無法解釋的人或事（即未曾獲知、聽說或看到的人或事）的過程，最好從將其與我們已經知道的類似事物聯絡起來開始，這是第一步，但不是最後一步。
相反的過程讓熟悉的事物變得陌生對於創造性思考者來說也同樣有用。我們對自己熟悉的事物不會加以思考。在這一點上，藝術家們會幫助我們在舊事物中發現新事物。
沒有人真的了解別人， 約翰·斯坦貝克曾經說道， 他所能用的最好的方法就是假設他們和自己一樣。
有人常說： 昨天晚上我想了上千種計畫，但今天早上我還是在走老路 。固定的思維習慣和對熟悉事物的過分依賴會扼殺掉夜間的夢想和想法。
今天早上，你沏了一杯茶或者咖啡，吃了早點，和昨天一樣，但是，真的一樣嗎？你今天刷牙絕對不可能和昨天刷牙一樣。每一分鐘都是不一樣的。
創造性行為的本質就是將熟悉的
使用類似事物作為階梯(3)
事物看作是陌生的。
阿儂拓寬你的關聯範圍/
杰思羅·塔爾是18世紀早期英國的一名農學家，當他在自己的家鄉貝克郡種地的時候，他發明了播種機，實現了機械播種並且使得兩排種子之間的空地在種子生長期還能夠再開發。塔爾曾是乙個風琴手，而正是風琴的原理給了他啟發。他所做的實際上就是將達到乙個實際目的的技術途徑從乙個領域用到了另乙個領域。
這個故事的基本要素如下：塔爾曾經面臨乙個問題，而他對該問題的現有解決方法不甚滿意。突然，這個問題和他另一項技術的知識之間迸發出了一點火花。
他找到了乙個模型或者類似物，接下來便是應用原理並發明解決手頭問題的技術。兩個領域之間的聯絡越不明顯，就越可能被稱為創造性思維。
因此，發明家和其他創造性思考者懂得多個領域的知識，這一點也就不足為奇了。他們工作的領域可能與他們成為發現者或者發明家的領域大不相同。比較下文中列出的各項發明和它們的發明者所從事的工作。
發明發明者主要從事的工作
原子筆雕刻家
安全剃刀旅行者
柯達膠卷**家
自動**喪事承辦人
停車計時器新聞記者
氣胎獸醫
容量更大的唱片電視學工程師
在乙個領域缺乏精深或者專業的知識並不會阻礙乙個人作出創新性的貢獻。過多的同一領域知識反而可能成為一種不利條件。正如迪斯雷里這裡指的是班傑明·迪斯雷里（benjamindisraeli，1804 1881），英國保守黨領袖、英國首相(1868，1874 1880)。
譯者注所說，我們必須學以不學 。參與研發協和超音速客機和可變後掠翼飛機的英國航空工程師巴恩斯·沃里斯爵士16歲時在倫敦參加大學入學考試未能通過。在一次電視訪談中，他說：
除了怎麼樣去思考、怎麼樣去設法解決問題並且堅持不懈地解決問題之外，我一無所知。
激發學生創造性思維
小學語文教學大綱 指出 在語文教學中,要重視發展學生的思維,促進語言與思維的統一發展 一些有識之士也早就提出,語文教學應以思維訓練為核心,而創造性思維是人類最生動 最活躍 最富有生命力的最高思維形式。在全面實施素質教育的今天,我們要培養學生的多方面素質,尤其要著力培養學生的創造性思維能力。這不僅是培...
發展創造性思維
1.什麼是創造性思維 創造性思維是指運用已有的知識和經驗，發現與發明一種新的方式，用以處理某件事情或表達某種事物的思維過程。創造性思維具有流暢性 變通性 獨特性三個層次。流暢性是指思維的熟練程度及幅度。變通性是指思維的靈活程度及跨度。獨特性是指思維的創優程度及強度。也就是說流暢性反映了思維的速度。變...
創造性思維練習
團體訓練遊戲之四 創新思維 活動一 頭腦風暴 遊戲規則和程式 1.確定一樣物品，比如可以是鉛筆或者其他任何東西，讓學生在1分鐘以內想出盡可能多的它的用途。2.每五到七人為乙個小組，每個組選出一人記載本組所想出的主意的數量，在1分鐘之後，推選出本組中最新奇 最瘋狂 最具有建設性等的主意，想法最多 最新...