摘要：本文通過校企合作專案「定向班」課程開發實踐，展示「工作過程導向、職業能力本位」的課程開發模式。通過以工作任務和行動領域為主要內容的職業分析，提煉出曲型工作任務和職業行動能力；讓學生在做學一體的過程中學習相關知識，發展學生的職業能力。
關鍵詞：工作過程；職業能力；課程開發
中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）16-0234-02
校企合作辦學模式是職業教育的基本特徵和發展方向，工學結合是職業教育人才培養的重要途徑。武漢市交通學校依託東風雪鐵龍、東風標緻校企合作專案，開設「定向班」。其「定向班」課程設定與就業及工作崗位緊密關聯，結合汽車服務企業的實際需求，強調實踐操作技能。
一、「定向班」任務引領型課程設定與組織教學的探索與實踐
從第一期東風雪鐵龍定向班開設至今，為企業一線崗位輸送合格適崗學員近千人。在不斷總結經驗的基礎上，定向培養模式日漸成熟，並作了如下教學改革嘗試。
1.進行汽車服務企業人才需求調研。以「東風標緻、東風雪鐵龍」校企合作專案為平台，組建由行業企業技術專家、骨幹教師的調研團隊，深入汽車生產廠家、汽車服務企業（簡稱：
4s店），針對汽車售前、售後服務崗位群進行市場調研。主要採用校企互動、校企聯動的方法。①校方向企方提出申請，選派教師參加企方組織的新產品、新技術的培訓，企方為校方教師提供一線實踐崗位。
在崗位實踐過程中，了解汽車服務企業日常運作流程、崗位設定，收集崗位工作職責、日常工作範圍，以及所屬崗位職業能力要求等內容。②企方定期組織區域性「售後服務經理交流會」、「技術專家交流會」、「備件經理交流會」、「保修鑑定員交流會」，並邀請校方老師參加。通過與一線企業相關崗位負責人面對面溝通與交流，收集經典案例、服務要求等資訊，並將其轉化為汽車服務對應崗位群典型工作任務和工作要求。
為校企合作「定向班」教學改革方案、課程設定等提供依據。
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