教務處：眭建華
指導思想
基於目前的教學現狀，就是要通過改變教師的思想觀念，改革教學模式， 徹底改變我校課堂不管」的現象，重講不重學的現象，徹底改變教師厭教、潛能生厭學的現象，千方百計地激發潛能生自主學習的熱情，強化其自覺學習的內驅力，促成潛能生在課堂上的四動：動腦、動口、動耳、動手，激發潛能生的潛能，張揚潛能生的優良品質和種種本領。讓那些厭學情緒濃重的潛能生們能主動地自覺地投入到緊張的學習中去，並且感受到成長的快樂和幸福，為他們一生的成功奠基。
這樣，我們不必刻意追求教學質量的快速提高，而是堅定不移的腳踏實地地逐步實施教改。只要我們所期望的潛能生樂學、教師樂教的局面一旦形成，我們的「陽光班」潛能生教改實驗就成功了 。
我們要以新課程實驗為契機，以先進辦學理念為依據，遵循「實事求是，注重實效」的原則，轉變觀念，以「自主」「合作」「**」的學習方式為主要實施內容，向課堂45分鐘要效益，調動全體潛能生的參與性、積級性、主動性，培養潛能生能力，提高潛能生素質，結合校情，開展 「有效教學—高效課堂」的教學改革，積極探索一條「教育觀念新、教學方法活、潛能生訓練實、課堂效率高」的適合於我校實際的科學、合理並行之有效的教學方法。
課堂教學理念
牢固樹立課堂教學是教師指導下潛能生自學的過程，教師有效指導與潛能生的自主學習效果取決於教師課前制定充分的備課方案，同時，教師要充分相信每乙個潛能生都能自學，都能肯學，都能學好，因為主動產生效率。
課堂教學改革的目標
培養潛能生的獨立性和自主性，促進潛能生在教師指導下主動地、並有個性地學習，創設能引導潛能生主動參與的教育環境，激發潛能生的學習積極性，培養潛能生掌握和應用知識的態度和能力，使每個潛能生都能得到充分發展。
課堂教學模式改革的目標
1、 引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，激發教師教學熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化課堂教學改革，優化課堂教學結構，努力提高課堂教學效率和質量。
2 、改變潛能生的學習方式，讓潛能生在學習中學會自主學習、合作學習和**學習，強化潛能生良好習慣的培養 ，掌握基本的思維方法和學習方法，為潛能生的終身學習奠定堅實的基礎，促進潛能生全面發展。
3、形成我校的課堂教學改革模式，大面積提高教學質量，打造知名的品牌初中。
改革的基本目標：
1、總目標：以人為本，和諧發展，追求卓越。
2、教師目標：不斷學習、不斷實踐、學會反思，並在不斷學習、實踐和反思中改進和創新課堂，形成自己獨特的教學模式。
3、潛能生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、課程目標：通過合作**學習，為潛能生營造乙個競爭的空間，搭建乙個共同發展的平台。培養潛能生的創新精神和實踐能力，適應社會發展和新課程改革的需要。
5、成效目標：切實提高三效果——課堂效果、教學效果、學習效果、。
6、最終目標：不刻意追求教學質量的快速提高，而是堅定不移的腳踏實地地逐步實施學習清徐二中、靈石二中、新絳中學、昌樂二中、杜郎口等教改實驗方案。只要形成潛能生樂學、教師樂教的局面，最終達到教學質量大面積的提高。
教師要做到：。
（1）教師要把潛能生自學中暴露出的問題歸類提出也可以預先在學案中設計出有價值的思考討論題共同學們討論。（提出有**性問題，從「有形式」到「有內容」）
（2）教師要注意鼓勵潛能生主動參與，主動請教，主動發言；引導潛能生討論、交流、**、矯正、解疑；培養潛能生勤於動口、善於思考的習慣，主動**、合作學習的精神；提高語言表達、善於提問、善於交流溝通的能力，提高發現問題、解決問題、創新思維的能力。
（3）根據潛能生自學中獲取的疑難資訊，引導潛能生自主分析，及時調整充實。
（4）指導潛能生，生生互動解決問題，交流收穫。
（5）及時傳遞交流中的新資訊，資源共享，深化目標。
（6）教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難，為「自主學習，合作交流」提供空間和時間保證。
本環節中，潛能生任務：小組研討、合作共贏
潛能生要做到：匯報自學，與同學交流，將疑難點減到最少
1、根據自己所**的成果和他人分享，互相交流，把不知道的問題提出來，大家共同解決、共同討論
2、積極參與小組活動，合作交流，發表個人見解，傾聽他人的建議。
3、在互助合作解決問題的過程中，小組成員還要提出質疑甚至相反的觀點，促使思維向深度發展。在質疑問難、辯駁解疑的過程中理清思路，解決問題，形成觀點。
4、針對自己的疑難點與同學展開討論**(小組之內)
5、本組不能解決的問題與其它小組討論**。
6、在老師引導下思考、**
7、及時記錄他人的好方法，新思路。
第三環節：展示反饋，精彩點評
展示反饋，精彩點評就是要給潛能生搭建展示反饋的平台，讓潛能生動腦、動手全員參與、全程參與、主動參與和有效參與，在參與中學習，發現問題，並不斷產生創造性的火花，這一環節是課堂教學中最精彩、最亮麗的風景
展示過程中，既要重視潛能生對知識的歸納、總結，如特徵、規律及進一步的啟示、感悟、實際聯絡等，還要關注潛能生的語言、神態、動作、情感、書寫等。
此環節包括三個程式：
a、習題訓練（基礎題組訓練）。
b、活動展示（板演、實驗、實物、圖畫、圖表、表演）。
c、精彩點評（隨機點撥評價，掌握點撥時機，主要是點撥方法、點撥引深、評價激勵）
在這個板塊中要強化雙基訓練，提供基礎題組，讓潛能生自做——交流——小結。研究問題點，構成知識鏈。訓練是主線，展示是手段，反饋是目的，對學案上的任務，潛能生學習的效果如何，當堂要做檢測反饋，小組問題小組內展示，共性問題全班展示，對板演展示的內容，師生共同點評補充，達成共識。
本環節中，教師任務：創設情境、組織展示、完善拓展、激勵拔高。
教師做到：點評引導、反饋矯正、
（1）設定基礎訓練題，將任務預先具體分解到組,組織潛能生交流，師生互動，小組自行安排任務到人然後展示講解，做到人人有責，個個準備，全員參與。
（2）教師充當的是協調員、導演、聽眾的角色，在所有展示結束後，做簡潔準確的客觀評價
（3）迅速瀏覽展示成果，進行二次備課。
（4）調控展示進度，組織潛能生及**價。對潛能生爭執不休的問題，進行點評或幫助。及時調控課堂氣氛，鼓勵潛能生全員參與。
（5）教師對潛能生普遍性的問題進行糾正，個別性問題個別輔導。
（6）教師根據潛能生自主學習、小組合作**中、展示講解中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點點評講解，幫助潛能生解難答疑， 總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解潛能生的學習情況，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。
（7）對有創意的見解或思路，及時給與評價。並通過強調，強化潛能生的認識。
本環節中，潛能生任務：展示交流、質疑解惑
潛能生要做到：匯報結果，遷移運用，張揚個性。
（1）充分準備，自信地展示自己的成果。
（2）輪流展示對本課時主要內容的理解和感悟，同時解答同學或老師提出的質疑。
（3）合作黑板展示：由各小組組長派員上黑板板演，其他同學關注過程，並學習黑板上自己還沒有搞懂的知識，還要做好對黑板解題思路補充與拓展的準備，以展示自己的獨到見解。（每個小組可由2至3人展示，其它組員可作出修改補充）
（4）潛能生解說板書：對照板書，任務組潛能生就是小老師，逐題進行講解，展示個人才華與小組智慧型，把話說盡、把理說清，保證把大家教懂教會。這個環節是課堂耗時最多的環節
（5）小老師講解題目時大家全神貫注地聽，如果發現問題及時提出糾正，一定不讓錯誤儲存下去，易錯點是課堂**的關鍵點。每個人都可以對解題糾錯和其他方法作適當補充，及時鞏固提高。
（6）以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學習心得與體會；允許多種形式呈現，如小品、歌曲、相聲、快板、朗誦、作畫、三句半等文藝表演形式。要關注潛能生的參與度，力求優、中、下潛能生都有參與的機會。
（7）同學們講解、表演完後，對同學做出恰當、誠懇的評價；對同學給自己的評價，要辯證看待。也可以反問，追問、質疑及補充，深層次**問題。
（8）作好記錄：在交流展示中，新的啟示和別人的巧妙解題方法和思路、規律，以及自己還存在的問題等，記在自己的學案上或筆記本上。
潛能生使用學案要求：
1、拿到「學案」後根據其內容認真進行預習。所有同學必須要解決「學案」中基礎題部分，然後可以做提高題，碰到生疏的難解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在使用「學案」時做到三點：
自覺、主動、獨立。在課堂上，潛能生能做的，教師不講。
2、課堂學習時要適當作些方法、規律等的筆記以便今後複習，學完一課後，要在「學案」的空白處寫上學後記。
3、每隔一定時間後，將各科「學案"進行歸類管理，裝訂成複習資料。
教師使用「學案」要求：
1、原則上不允許再布置課外作業，教師應認真指導潛能生使用好「學案」，在上課前必須抽批部分「學案」(多少視情況而定)，了解學情，再次進行課前備課。
2、用「學案」教學要努力做到：新知識放手讓潛能生主動探索，課本放手讓潛能生閱讀，重點、難點和疑點放手讓潛能生議論，提出的問題放手讓潛能生思考解答，結論或中心思想等放手讓潛能生概括，規律放手讓潛能生尋找，知識結構體系放手讓潛能生構建。
3、用「學案」教學要拓展潛能生的思維，一方面通過引導潛能生思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問的錯誤；另一方面尋找潛能生思維的閃光點(創造性思維的火花)及時給予鼓勵和拓展。
4、用「學案」教學要做到「四精四必」(精選、精講、精練、精批；有髮必收、有收必批、有批必評、有評必補)。這就要求教師必須提高三個能力：一要提高備課中的「廚師能力」。
教學過程中必須精選材料，精選認知策略，精收反饋資訊，用好教學手段，在抓「重點」、攻「難點」、解「疑點」上下功夫，在提高潛能生能力的「支撐點」上下功夫，在激發潛能生主體意識的「興奮點」上下功夫。二要提高課堂上的「公關」能力。教學中教師必須激勵、喚醒潛能生的主體意識，變「要我學」為「我要學"。
為此，教師要主動接近潛能生，通過平等、民主的交往，了解潛能生的知識需要與情感渴求。三要提高教學中的「導演」能力。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為潛能生創造表演的舞台，讓課堂充滿魅力。
教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，做到寓教於需，寓教於樂，寓教於情，從而使潛能生始終處於學習的亢奮狀態。
生本課堂教學改革的反思
3 課堂由老師的講授轉化為學生討論，聆聽學生自己得出的結論，鍛鍊學生的勇氣，同時也真正讓我體會到 教學相長 李政淘先生曾說過這樣一句話 教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責任。教師傾聽學生敘說，既是知識交流，又是心靈的溝通。傳統的教學模式中，教師講，學...
基於OBE教學模式的工程測量教學改革與實踐
作者 馬中軍馮博 新教育時代 教師版 2016年第36期 摘要 obe教學模式是一種教育質量考核的新指標，近年來獲得了國際教育界的廣泛關注。本文基於此模式，對工程測量課程的教學改革進行探索。通過教學改革與實踐，使學生在有限的課堂教學中更好的掌握工程測量的基本技能，達到更好的學習效果，實現工程測量課程...
中等職業學校電工實訓教學改革點滴
摘要 本文就我校電工實訓教學採取的一些措施作了簡單的闡述，包括明確實訓目標 優化實訓內容 堅持規範管理 嚴格考評措施等方面。關鍵詞 電工實訓優化改進嚴格 中圖分類號 g718 文獻標識碼 b 文章編號 1672 1578 2013 02 0009 01 電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成...