作者：龍碧波史曉偉張新定
**：《黑龍江教育·高校研究與評估》2023年第04期
摘要：「運動生理學」是高師體育院校（系）各專業學生必修的專業基礎理論課.本文根據不同專業的學生應掌握的知識側重點不同並結合教學現狀，對海南師範大學「運動生理學」課程的教學內容、教學方法、實驗內容及考核方式等進行探索，**基於新形勢下不同專業人才培養的「運動生理學」課程體系優化與創新，旨在提高「運動生理學」教學質量並積極探索適應新形勢下「運動生理學」教學的最佳模式。
關鍵詞：創新教育；運動生理學；教學改革
中圖分類號：g642.0 文獻標識碼：a 文章編號：1002-4107（2017）04-0004-02
創新教育是高層次的素質教育， 突出強調培養學生的創新精神和創新能力。其實質是以培養人的創新能力為基本價值取向，在全面實施素質教育過程中，其著重研究和解決學生創新精神與創新能力的培養問題，其核心目標是培養具有創新能力的高階專門人才[1]。
「運動生理學」是體育院校生必修的專業基礎理論課，是體育專業學生學好其他理論課的基礎，在體育教學中占有重要的地位。可是目前「運動生理學」教材內容繁多，概念抽象，教學難度大。隨著教育改革的不斷深入，學時的減少和課程內容不斷增加的矛盾日益突出，傳統的教學模式已不能滿足現代教學的需要。
因此「運動生理學」教學改革勢在必行。本文就「運動生理學」教學內容體系、教學方法及考核方式進行了改革與實踐。
一、優化教學內容
高師體育院校（系）的體育教育、運動訓練、民族傳統體育、社會體育、體育**等專業均開設了「運動生理學」課程，不同專業學生應掌握的知識側重點應有所區別。目前高師體育院校（系）使用的「運動生理學」教材是全國普通高校體育教育專業的通用教材，主要為體育院校本科學生編寫。該教材的特點是內容繁多，涉及面廣，理論性強，偏深偏難，缺乏實踐性和針對性[2]，不能滿足高師體育院校（系）的不同專業學生的需求。
尤其是運動系的學生，他們文化基礎薄弱，該教材對他們來說是深奧而難懂的，學生在學習過程中普遍感到概念抽象，枯燥乏味，學習困難。因此，在「運動生理學」教學時， 我們根據學生專業上的差異並結合實際情況，對教學內容進行分類，針對不同專業的學生採取不同的教學內容。例如對運動訓練專業學生，刪除教材中「老年人與體育鍛煉」「肥胖、體重控制與運動處方」內容，增補「運動訓練負荷及效果的監控與分析」專題；對社會體育專業學生，刪除教材中「兒童少年與運動」「神經系統的調節功能」內容，添補「有氧運動健身的生理學分析」專題；對體育教育專業學生，刪除教材中「老年人與體育鍛煉」「肥胖、體重控制與運動處方」內容，增補「運動訓練負荷及效果的監控與分析」專題。
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