摘要要培養學生的創新思維，就要創設有現實意義的教學情境，激發學生的創新精神；重視通過一題多解訓練，培養學生的發散思維；注重培養學生的創新實踐能力，帶動創新思維的發展；改變教學策略、調整教學方向，促進學生發展創新思維、創新實踐。
關鍵詞小學數學；創新思維；創新實踐；教學情境；發散思維；實踐能力
中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：b 文章編號：1671-489x（2013）10-0093-02
小學數學新課程標準明確指出：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。其中提到的實踐能力與創新精神是數學學習甚至人的終身發展必不可缺的素質，也是教師在新課改中要加強的教學要點。
創新思維是創新實踐的理論指導，創新實踐是創新思維的驗證過程，二者相輔相成，共同構成學生的創新學習。那麼，教師應該如何在教學中培養學生的這種創新能力呢？
1 創設有現實意義的教學情境，激發學生的創新精神
學生課堂學習的熱情和學習能力的提高，與教師創設的教學情境、設定的數學問題有直接關係。如果教師照本宣科，只注重完成課本提供的教學任務，那學生的思維必然受到教師教學方向的影響，只注重掌握知識體系與解題的方法；如果教師創設的教學情境、設定的數學問題注重與實際生活相結合，靈活而多變，學生的思維必然活躍而富有創新精神。
比如，在學習「長方形、正方形的面積公式」時，在學生掌握了基本的課本知識後，筆者設定這樣乙個問題：「小明正在學習面積這一單元，他家的乙個房間寬3公尺，長5公尺，現在要為這個房間鋪設地板磚，地板磚是邊長為6分公尺的正方形。他爸爸讓小明幫他計算一下共需要多少塊地板磚，你能幫幫他嗎？
」學生被這個熟悉的生活現象所吸引，快速進入學習情境，積極思考與**。教師在黑板上畫出引領學生思維的示意圖，以形象思維激發、帶動學生的抽象思維，提醒學生注意題目資料之間的單位換算。學生在解決問題意識的驅動下，在圖形的形象激發下，學習興趣大增，思維密度和速度都達到頂峰。
小學數學教學中如何培養學生的創新能力
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