三、把握時機，體驗「合作」
開展合作學習，要結合學生和教師的實際水平以及教學內容的特點，不能濫用。因為並不是所有性質的教學內容都適合合作學習的。例如簡單的學習內容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而複雜的知識內容，則需要教師的精講，所以合作內容的確定需要我們每乙個教師慎重考慮。
針對初一學生而言，最初很多都是聽說練習，這樣我們可以在老師講解了知識點之後，要求學生進行小組合作學習。合作性學習可以集中大家的智慧型，有利於問題的解決和學生團隊精神的培養，特別是針對初一學生避免兩極分化的產生起很大的作用。
三、評價激勵，延伸「合作」
合作學習要貫穿教學的始終，而做好評價是至關重要的，因為積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對於保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質之一。
評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內容包括小組合作中行為表現、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態度、能力的變化。這樣學生通過這種評價可以清楚地了解自己的學習狀況以及同組內其他成員的情況，有利於激勵學生盡自己最大的努力去做。
同時，我們採取了不同的獎勵方式，採用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什麼行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。
當然，小組合作學習不是唯一的鑰匙，它需要我們不斷地進行研究，不斷探索更多的有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
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課題研究方案 如何在英語課堂教學中實施分層教學 英語教研組上學期，在學校大課題的指引下，我教研組確立了 如何在英語課堂教學中實施分層教學 這一子課題，經過一學期的嘗試和實踐，我們順利完成了第一階段學生自學分層的工作，使a層學生形成了一定的教學策略。雖然取得了一定的成績，但還存在很多不足。為了使本學期...
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在英語課堂中要創設真實有效地課堂情境是很有必要的。因為它既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力，更有利於學生掌握新知識在實踐新的一輪課堂改革中，無疑，課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地 主戰場，因為無論是先進的教育理念，還是優秀的教材，最終都...