隨著課程標準的實施和課程改革的進一步深化，課堂教學方法的改革越來越成為廣大教師關注的焦點。而在幾年的語文教學實踐中，我認為表演是一種有效的教學方法，它符合小學生的特點，具有很強的吸引力和感染力，可以提高學生的學習激情，深受學生的歡迎。
一、在表演中加深對課文的理解
教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解，因為小學生最富於表演慾望，他們通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情景，增進理解，加深印象。比如：在教學《小雨點》一課時，當學生讀到「小雨點，沙沙沙，落在花園裡，花兒樂得張嘴巴」時，就讓同桌二人表演讀，乙個有感情朗讀，另乙個雙手張開在下巴下做出花開的動作。
使學生通過動作表演理解「花兒張嘴巴」就是花開的意思。同樣教學《桂花雨》時，為了引導學生更好地體驗到「我」搖桂花時的歡樂，我對著孩子們說：「孩子們，搖桂花多帶勁呀！
咱們也來搖一搖好嗎？來，伸出我們的小手，盡情地搖吧。」孩子們一聽都勁頭十足，不禁伸出小手「搖」了起來。
「嘩啦啦，嘩啦啦……」接著鼓勵孩子們：「這麼點力氣哪能搖下這桂花呀？快！
再用勁！加油！」這下，孩子們真的放開膽子搖起來了。
個個搖得搖頭晃腦，小臉蛋紅撲撲的，搖啊搖，孩子們咧嘴笑了。看時機成熟，問道：「孩子們，快抬頭看哪！
你都看到什麼啦？」學生有的說：「我看到桂花飄落下來，好美！
」有的說：「啊，桂花紛紛從樹上飄落下來，就像乙隻只黃蝴蝶在空中翩翩起舞！」也有的說：
「老師，老師，我覺得我身上落滿了桂花，成了乙個桂花仙子，還渾身散發著香氣呢！」還有的迫不及待地叫起來：「老師，我覺得桂花還像個調皮的孩子，看，它還悄悄鑽進了我的頸脖子，濕濕的，癢癢的！
」從孩子們美妙動聽的描述中，我們可以感受到他們都已沉浸於「搖花樂」中了。學生通過表演，把抽象的語言文字元號轉化為形象的表情身姿運動，「情動於中而形於外」，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而是整體的語文素質。
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貴州盤縣西沖鎮中心小學 王玉明 盤縣西沖鎮郵編 553515 作者 138 郵箱 內容摘要 閱讀作為一種教學，有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學習知識，可以獲取資訊，可以得到精神上的慰藉。閱讀是使人得到精神振奮和生存能力的重要手段與方法。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是乙個21世紀學生所應具...
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